打造語文高效課堂之--------
高效課堂建設蓬勃開展，真可謂八仙過海，各顯神通，各式各樣的教學模式若雨後春筍般湧現。但萬變總不離其宗，提公升學生的整體素質、達成課堂的高效才是終極目的，而對於相當多的教師而言，盡快轉變陳舊的教育觀念，放開自己不放心的手，發揮學生的主體作用，才能盡快匯入到新課改的洪流之中，到那時才能真正的放心。
現在的許多老師，年復一年的重複著前人的足跡，似乎不敢也不曾越雷池一步。把教科書視為「範本」，把教科書的內容當做金科玉律，把別人的教學設計當做亦步亦趨的嚮導，把自己當成教材的「複製者」，照本宣科，毫無改變，總是把教學理解為就是教師將自己擁有的知識傳授給學生的簡單行為，從來不曾關注學生的情緒和情感體驗，不曾關注學生的能力生成和人格養成。
在教師一句「不講不放心」的美麗藉口下，教師只負責教，學生只負責聽、學的傳統觀念不敢有絲毫的改變。課堂總是處於一種教師「獨白」的境地，教師把自己置於課堂的中心，就是有幾節能拿得出來的公開課，不是事先安排好就是只提問學習好的，生怕有絲毫紕漏，即使有幾位同學的「積極參與」或「熱烈討論」，也只是在演一場早已彩排好的 「戲」而已，幾乎把課堂變為了自己的「表演秀」，始終充當乙個兢兢業業幾近汗流浹背的演員，把學生置於一種近乎「失語」且只配當觀眾的境地，從不曾放手而與學生交流互動，這何曾是公開課，簡直就是「公眾表演課」。
一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生髮出來的，充分認識和理解新課改教學觀念是當務之急，刻不容緩。我們要以發展的眼光去對待每乙個學生，努力盡快實現由匠師、經師向人師的轉變，明確認識自己的墨守成規已嚴重阻礙了孩子們的健康成長，甚至在某種程度上說已經成了絆腳石，應明確現代教育應「以學生為本，以學生發展為本，以學生的終身發展為本」，視學生為亟待點燃的「火把」而絕非儲存知識的「容器」。
「沒有源頭，就絕走不了多遠。」作為一名教師要成為創新型教師，不僅要有紮實的基礎知識、精深的專業知識，還要有強烈的求知慾望，要在知識的海洋裡篩濾舊有，活化新知。充分認識和實踐新課改的教學觀念，以「不換觀念就換人、不出成效就換人」為壓力，以不斷學習為轉變觀念的源動力，發展地、理性地看待每乙個學生，不斷創新、實踐，促使自己的觀念盡快並到適應新課改的軌道上來。
其實乙個人的能力就像是浮在海面上的冰山，露出海面上的小部分只是他的顯能，在海面以下看不見的大部分才是他的潛能。要努力構建新型的以學為中心的教學方法，挖掘學生的潛能，激發學生探索未知領域的強烈的願望，提高學生分析問題、發現規律以及預見未來的能力，培養和強化學生的學習素養，為他們自主、持續的發展打好基礎。
捷克教育家誇美紐斯認為，「人的教育不過是幫助自然本性按照自己的方式發展的藝術」，意在強調學習是「人的自然本性」；說「幫助」，意在主張積極發揚這種本性。實際就是明確告訴我們，學生才是發展的中心，用教師的精心的「導」有力的指導學生的「演」，擺正自己的角色定位，用自己高尚的情操感染人，用自己積極的理念引導人，用全面、綜合的能力塑造人，給學生提供學習動力的不竭源泉，那自然會「桃李不言，下自成蹊」的。
課堂教學中必須樹立「教為主導，學為主體」的觀念。正如愛因斯坦所說：「教師的責任應該是把學生培養成為具有獨立行動和獨立思考能力的人。
」教師只有成為真正意義上的組織者、指導者，並引導學生構建起自己的知識結構，學生才能自主的學習、深入的**、廣泛的合作，決不可「越俎代庖」。試想，哪個會騎自行車的人只是靠聽理論和要領而不主動練習就學會騎車的？俗話說「勤娘懶閨女，懶娘巧閨女」，此話一點不假，學生的學習是具有不可替代性的，不替學生說自己能說的話，做自己能做的事，講自己能講明白的知識，當好引導者、點撥者，放手發動學生積極參與，千方百計讓他們處於學習主人的地位。
「傳道、授業、解惑」這一傳統的教育觀念，因一些人過分強調教師作用的片面，導致了應試教育的若干弊端，重知識，輕技能；重理論，輕實踐；重教法，輕學法；重結果，輕過程；重優生，輕差生。教師在課堂上面面俱到，唯恐疏漏，不管學生聽與不聽、會與不會，以「講完」為教學目標，教師包辦課堂，學生的主體作用根本談不上體現，於是就出現了許多的「考試機器」和許多的高分低能的畸形產兒。
據國外近年來研究顯示，乙個人的成功，只有20%歸諸智商的高低，80%取決於情商，也就是非智力因素，即性格、品德、意志品質等方面，可見我們對學生成長發展中的經常點撥教育，培養學生健全的人格、良好的品德和堅強的意志品質是多麼的重要啊。
總之，在課堂教學中要給學生恰當的時間，明確學生應該是自主發展的個體，製造機會讓學生自主活動，師生在課堂上進行深層次交流，體現師生合作、生生合作，多邊互動，在交流中獲得最大功效，讓學生真正體會到求知、**、積極思維和創造的快樂。當前比較流行的洋思中學的「先學後教，當堂訓練」、茌平杜郎口中學的「三三六」自主教學模式等等不都是遵循「教為主導，學為主體」規律的典範嗎？他們做了，創造性的做了，而且成功了，這不就是最好的例證嗎？
在未來的教育中，培養出來的人才再不應是「螺絲釘」，而是應該具有「生存力、發展力和創造力」的人，是創造未來的新型的人，這就要求我們教師必須改變過去那種只為生計而教、為功利而教、為完成任務而教、為應付檢查而教的做法，而應為學生的發展而教，為孩子的一生幸福而教，為教師自己的生命之樹常青而教，更為人類的美好未來而教。
盡快轉變自己滯後的教育觀念吧，在新課改的大潮中，奮力創新，迎勢而上，勇敢的放開自己不放心的手吧，盡好你的導演職責，學生們一定會給你乙個驚喜的，那時你就會真的放心了！
專題八 放手,學生自己走
信賴的力量 在教學中，教師對學生的信賴起著至關重要的作用，不要對學生總是攙著扶著學知識。物理課堂中教師對學生的水平要把握準確，對他原有的知識水平要把握準確，相信學生的能力，放開學生，讓學生自己實驗 從實驗中發現問題，去解決問題。學生對知識的領悟，需要乙個內化的過程，學生在內化過程中肯定會暴漏出一些問...
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這件事情也給我今後的工作敲了警鐘。第一，加強社群的治安管理。對陌生的出入人員實行登記制度，嚴格審核類似的培訓 講座等活動 增設監控裝置，安保工作採取流動巡查與重點地段固定排查相結合的方式。offcn第二，加大宣傳力度，將一些常用的詐騙方式 手段通過宣傳欄 黑板報 廣播 傳單等形式向居民展示，由於老年...
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當然，我自身也存在許多不足的地方，我並沒有工作的經歷，在面對一些突發狀況時，不能很有經驗地去面對 另外，工作並不像長跑一樣，是個人的任務，很多任務作是需要和同事一起團結協作，才能完成的。這些方面都是我需要加強的地方，但是我想，只要我能發揮長跑的態度，謙虛謹慎地學習，一定能很快地熟悉工作，融入於單位的...