《中學數學教學論》複習補充題
1.教學方法的概念：無論怎樣界定教學方法，首先都必須明確體現以下兩方面的思想和內容；第一，教學方法與教學目的相聯絡，是實現教學目的不可或缺的工具；第二，教學方法始終應包括教師教的方法和學生學的方法，體現了師生在教學中相互聯絡、相互作用、相互統一的特點。
2.教學方法的意義：1.
是聯絡教師教和學生學的重要紐帶；2.是完成教學任務的必要條件（判斷）；3.提高教學質量的重要保證；4.
是影響教師威信和師生關係的重要因素；5.影響學生身心發展。
3.影響教學法發展的直接因素：教學目的和任務、教學內容、時代要求和生產力發展水平。
4.教學方法改革與發展的基本特點（簡答）1*重視學生的主體性2*重視教學中學生智力與情感等非認知因素的整合；3*加強學習方法的研究。
5.教學設計的基本特徵：1*指導性2*統整性3*操作性4*預演性5*突顯性6*易控性7*創造性教學設計的基本特點、最高表現形式：創造性。
6.教學設計的內容包括：（重點）1、教學目標設計2、教學起點設計3、教學內容設計4、教學時間設計5、教學措施設計教學評價設計。
7.我國課堂教學方法分為：1.以語言傳遞資訊為主的方法；2.以直接感知為主的方法；3以實際訓練為主的方法；4以欣賞活動為主的方法；5以引導**為主的方法。（重點)
以語言傳遞資訊為主的方法以教師為中心包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。
講授法是整個用最多、最廣的方法。講授法的具體方式：講解、講述、講讀、講演。
談話法的特點：師生對話。
以直接感知為主的方法：演示法、參觀法。
演示法的概念、特點：是教師向學生展示實物等直觀教具，或做示範性實驗，使學生獲得關於事物現象的感性知識，以促使其獲得新知識，發展智力的一種教學方法。它是直觀性原則的具體運用作為輔助的方法，常常配合講授法、談話法進行。
以實際訓練為主的方法包括：實驗、練習、實習作業法。練習法是在教師指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。是各科教學普遍採用的一種教學方法。
以引導**為主的方法主要包括發現法。又稱探索法、研究法。
8.課堂教學的優點和不足：（1）有利於提高教學效率。
（2）有利於發揮教師的主導作用.（3）有利於發揮學生集體的教育作用。（4)不利於照顧學生的個別差異，（2）不利於培養學生的探索精神、創造能力和實際操作能力。
現場教學組織的次數不能過多，他只能是進行的輔助形式。
9.教學工作的基本環節：備課、上課（中心環節）、課外作業和課外輔導四個環節。
教師怎樣才能備好課？鑽研教學材料；了解學生；設計教學樣式；擬定教學計畫。怎樣上好課？目標明確；內容正確；方法恰當；教學組織嚴密；教學效果優異。
10.現代教學評價的基本方法:測試；檔案袋評價；學習契約評價；反思評價表；活動表現評價。
11.教學技能的分類：備課技能，教學設計技能，課堂教學技能，教學方法技能，教學語言表達技能，教學**選擇用技能，學法指導技能，檢查學習效果技能，說課與聽評課技能，教學評價技能，教學研究技能和教學反思技能。
12.教學技能訓練的方法：觀察法，書面作業法，對鏡練習法，錄音訓練法，角色扮演法，模擬教學，介入教學，教育教學實習，微格教學。
13.備課：是指在充分地學習課程標準、鑽研教材和了解學生的基礎上，弄清為什麼教、教什麼，怎麼教以及學生怎麼學，創造性地設計出目的明確，方法適當的教學方案的過程。
14.鑽研教材的基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標準；研讀教材；多渠道蒐集教學資源）；精讀教材，深層領會（把握教材的內在特徵；把握教材的重點，難點和關鍵點；抓住關鍵）；精細加工，再創教材（教材語言的轉換，教材內容的取捨，教材內容的增補，教材內容的再加工）。
15.了解學生包括以下幾方面的內容：學生的年齡、生理和心理發展狀況；學生的知識基礎和對即將學習的知識的認知狀況；學生已有的能力和經驗基礎；學生對學生認識狀況；學生的學習意志、情緒和自信心；學生的學習方法、學習習慣和思維方式；學生的家庭狀況；學生班集體情況。
16.「三維」教學目標：即知識與技能，過程與方法，態度情感與價值觀。
知識與技能是基礎性目標，重在智慧型的提公升；情感態度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造；過程與方法是過關鍵性目標，是途徑。
17.編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態度；要切合實際，堅持「五性」（科學性、主體性、教育性、經濟性和實用性）；要優選教法，精設課型；要重視「正本」，關注「附件」；要認真備課，糾正「背課」；要內容全面，並及時調整。
18.課堂板書的內容：教學內容的內在邏輯結構；教學的重點和難點；公式及其推導過程；教學內容的補充知識。
19.課堂板書的基本要求：要精選內容，突出重點；要條理清晰，層次分明；要形式靈活，布局合理；要文字精當，科學性強；要書寫規範，示範性強；要把握時機，適時板書。
20.教學反饋的基本要求：反饋要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲取學生反饋資訊，反饋必須及時，反饋必須準確，指導學生學會自我反饋。
21.結課方法：歸納結課；比較結課；活動結課；懸念結課；拓展延伸結課。
22.結課的基本要求：結課要有針對性；結課要有全面性和深刻性。要簡潔明快；要有趣味性；
23.布置作業的基本要求：內容要精心選擇，難易要適度，數量要適當，題目要有啟發性，形式要靈活。
24.批改作業的基本要求：批改作業要及時，批改方式要靈活，要尊重學生，批改態度要認真，批改符號要統一，批改要與講評緊密結合。
25.課堂教學口語的基本要求：條例規範，內容科學，合乎邏輯；通俗易懂，生動活潑，富於啟發；條理清晰，層次分明，重點突出；要富於創造性，有獨特的風格。
26.學法指導的基本要求：明確學法指導的目的，激發學生學習的興趣；學法指導要遵循學習規律，善於積累科學的學習方法；學法指導應著於發展學生的思維能力；學法指導要與學性研究相結合，注意因材施教；促進具體操作向內在學習素養的轉化。
27.自主學習的特徵：第一，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指導；第二，在學習過程中有情感投入，能從學習中獲得積極的情感體驗；第三，能夠選擇合適的學習策略，在做中學；第四，能夠監控自己的學習策略；第五，能夠評價自己的學習結果。
28.**學習指導的要求：選擇合適的**內容，為學習**提供「支架」，提高學生的**素養，要重視總結交流。
29.說課的作用：說課為教師學習共同體對話交流提供了平台；說課有利於優化課堂教學和提高教學質量；說課有利於提高教學的自身素質；
30.說課與上課的區別：形式不同，內容不同，物件不同，目的不同。
說課的內容：說教學目標，說教學內容，說學生情況，說教學方法，說教學程式設計，說練習的內容與方法，說課結及課堂板書等等。說教學內容應包括的幾個方面：
簡單介紹教學內容在該學生中的地位和作用；說教學內容的重點、難點和關鍵點；說教學內容的利用。說課的基本要求：語言簡明，重點突出；關注教學創新，突出自身特色；說理透徹，理論與實踐相結合；增強說課的問題意識和反思意識。
31.聽課的基本要求：聽課前要先定計畫，聽課前要先做好充分的準備，聽課要聽重點內容，聽課要認真記錄，聽課要善於思考，聽課後要及時進行總結交流評價。
32.如何進行評課：評課標準要多元化；要堅持評課之道，講評課之德；評課要有激勵性。
33.教學反思的作用：有利於提公升教師的教育經驗；有利於提高教師的職業幸福感；有利於教師形成自己的實踐性知識體系；有利於新手教學教研順利實施。
34.教學反思的要求：要對教學反思有正確的認識；要有反思的意識和習慣；從自己的專業發展水平出發，循序漸進提高反思水平。
35.個別教學：產生於古代，是人類最初的教學組織形式。
群體教學，是初級的集體教學形式，存在於歐洲中世紀至文藝復興的學校教育中，也在我國宋、元、明、清各代的官學和書院的教學活動中。是個別教學向班級授課過渡的中間環節。
班級授課：分三階段.1、17世紀捷克的誇美紐斯提出，2、赫爾巴特為代表3、蘇聯教學論代表。
現代社會流行的教學組織形式是班級授課制度。基本的教學組織形式—課堂教學。
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