2023年7月廣東省廣州市蘿崗區教師招聘考試試題
（大題，前面的單選、多選、判斷題省略）
第一輪教育理論
簡述（15分乘2）
1．《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出要轉變學生學習方式。為什麼要轉變學習方式？應該如何轉變學習方式。
2．介紹最喜歡的教育家。其主要教育觀點對當前教育教學改革有何啟發？
案例分析（15分乘2，寫三百字以上評析）
1．雕塑狼群《出征》
2．「國學教育」工程
第二輪語文教師專業知識筆試（兩個半小時，共100分）
1．選擇題
關於字詞的讀音及句子的理解等等。
2．詩句填空題
《行路難》《赤壁賦》中的句子。
3．古文閱讀題
關於介紹白居易生平的文章。
4．現代閱讀題
⑴古典文學中的鐘聲
⑵濕濕的想念（沈從文的孫女寫的，好象叫沈紅）
5．語言應用題
⑴補寫流水與樹根的對話
⑵寫對聯。關於「奧運祥雲火炬登珠峰」
6．作文
以「快樂」為話題寫一篇不少於的文章。
第三輪面談（分兩類）
有工作經驗的：談談你的教學經歷，你跟學生的關係怎麼樣？你的家庭情況。
沒工作經驗的應屆生：請你背一首詩或一首宋詞，並評論一下。
第四輪試教
2023年廣東省教師招聘考試真題含答案
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫的《 新教育大綱 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。
2、教育的本質是（培養人）。有目的的培養人的社會活動
3、我國封建社會的教育內容是（四書 ）、（五經 ）。
4、我國現階段的教育方針是（ ）。教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智體全面發展的建設者和**人
5、（ 班級授課制）的教學組織形式是由誇美紐斯正式提出並推行的，2023年我國在（ 京師同文館）首先執行了這個制度。
6、2023年頒布的（癸卯學制），是中國最早實行的近代學制。《奏定學堂章程》
7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是師範學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。理論性與應用性
8、義務教育，也叫（ ），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。強制教育
9、教育過程的基本矛盾是（ ）。學生與教師之間的矛盾
10、教學手段就是指教師和學生進行（教學活動）以及相互傳遞資訊的工具、**或裝置。
11、現場教學和個別指導是中小學教學的（ 輔助型式） 。
12、教學工作的基本環節是備課、上課、（課外輔導 ）、作業批改(成績考核)四個環節組成。
13、學校德育工作的主要途徑是（通過各科教學）滲透德育。
14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類（課程計畫）和各科課程標準、教科書之中。
15、德育過程的基本矛盾是（ ）。社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德之間的矛盾
二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分）
16、「長善救失」、「教學相長」的教學思想是由（ 3 ）首先提出的：⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學記》 ⑷《勸學篇》
17、西歐最早出現的教育專著是（一）：⑴《大教學論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學》 ⑷《我的教育信條》
18、「教學過程最優化」的教學思想是由（二）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（一 ）：⑴和諧教育思想 ⑵教學過程最優化 ⑶教學發展觀 ⑷全面發展觀
20、我國最早的學校教育機構是（ 1）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學
21、講授法的基本方式包括（一）：⑴講述、講解、講讀、講演 ⑵講述、講解、報告、講演 ⑶講讀、講演、講評、講述 ⑷講述、講解、講評、報告
22、政治、經濟制度決定著（ 1）：⑴教育的性質 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規模
23、普通中小學教育的性質是（3 ）：⑴做人教育 ⑵職業教育 ⑶基礎教育 ⑷專業教育
24、中小學的「雙基」教學是指（1 ）：⑴基礎知識，基本技能 ⑵基本理論，基本技能 ⑶基礎知識，基本理論 ⑷基礎理論，基本原理
25、德育在青少年學生的發展中具有（4 ）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導向作用
26、班主任在班集體的發展中起（一）： ⑴主導作用 ⑵主動作用 ⑶領導作用 ⑷能動作用
27、良好班集體形成的重要標誌是（3 ）： ⑴有明確的奮鬥目標 ⑵有健全的組織系統和領導核心 ⑶形成了正確的**和良好的班風 ⑷有嚴格的規章制度與紀律
28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（一）： ⑴個人價值和社會價值 ⑵主體價值 ⑶創造價值 ⑷教育價值
三、簡答題（共32分）
29、為什麼說教育對人的發展起主導作用？（6分）
答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。
30、簡述教育對發展生產力的作用？（6分）
教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。
（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（3分）（2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。（3分）
31、簡述教師勞動的特點？（8分）
答：教師勞動的創造性、教師勞動的複雜性、教師勞動的示範
32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）
33、什麼是教學？教學的任務是什麼？（6分）
四、論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）
34、學習教育學有何意義？（11分）
35、為什麼說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）
36、在教學中如何貫徹啟發性原則？（11分）
要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯絡實際；③每題字數不得少於。
試題答案
一、填空題：
[評分說明] （1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。
[標準答案] 1、新教育大綱2、有目的的培養人的社會活動 3、五經、四書 4、「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合， 培養德、智、體全面發展的建設者和**人。」 5、班級授課制京師同文館 6、癸卯學制 7、理論性和應用性 8、強制教育 9、學生與教師之間的矛盾 10、教學活動 11、輔助形式 12、課外輔導 13、通過各科教學 14、課程計畫 15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾
二、選擇題：
[評分說明] （1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。
[標準答案]16.③ 17. ① 18.
② 19. ① 20. ① 21.
① 22. ① 23.③ 24.
① 25④ 26.① 27③ 28①
三、簡答題：
[評分說明] （1）共5小題，共24分；（ 2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。
[參***]
29．答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。（2分）
30、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。
（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（3分）（2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。（3分）
31、答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的複雜性。（3）教師勞動的示範性。（4）教師勞動的長期性。
32、答：（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。
33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計畫、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：
（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為「雙基」教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。
（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情**，增加學生的體力。
四、論述題：
[評分說明]（ 1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據充分，聯絡實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據不充分，或未能聯絡實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數在以下,以上在小題總分中扣1分;以下在小題總分中扣2分。
[參***]
34．答案要點：學習和研究教育學既是我們做乙個教師的起點，也是我們做乙個教師的最終追求。（1）有利於提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。
（2）有利於掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助於提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助於更好地學習其它各門教育學科。
35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），。（2）關於教育目的價值取向的爭論（3分）：
個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關於人的全面發展學說：
是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人「體力和智力的統
一、和諧和充分、自由的發展學說。（3分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分) ①從社會歷史的總的程序來看，社會進步與個人發展是密切聯絡的，互為條件，互為因果的。
因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會裡，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。
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