尊敬的評委老師，你們好：
印度著名詩人泰戈爾說：世界上最遠的距離，不是生與死的距離。而我卻要說：
世界上最遠的距離，就是生與死的距離。在最關鍵的剎那，我把生的機會留給了你！面對生與死的抉擇，一群斑羚為我們奏響了生命的絕唱，蕩氣迴腸，感天動地。
我說課的題目就是《斑羚飛渡》。我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發這七個方面來進行說課。
1、教材分析
《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊第六單元的第二篇文章，這個單元編選了五篇描寫人類的生存夥伴----動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關係的思考，還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。
《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者感受到心靈的巨大震撼。這篇課文在教材中占有重要地位，既體現了本單元「關注動物世界」的學習重點，又能夠激發學生關愛動物、善待生命的情感，培養學生的社會責任感。
新課標要求教師要注重知識、能力、情感之間的聯絡和發展，從三個維度出發，同時結合本單元教學重點，我將本課的教學目標制定如下：1.了解課文內容。
2．學習有詳有略、生動形象的寫法。3.學會感恩，善待生命。
教學重點是學習有詳有略、生動形象的寫法。我準備採用多形式朗讀、多角度賞析來落實重點。教學難點是學會感恩，善待生命,我準備設計層層深入的比較閱讀，引導學生合作**，突破難點。
二、學情分析
《斑羚飛渡》這篇文章故事強，情節扣人心弦，適應初中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和創新精神，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法，以此培養學生的理解能力和情感體驗。
三、教學模式
我們學校在日常教學中嘗試運用了初中語文「比較閱讀」教學法，因為傳統的課堂禁錮了學生思維，限制了學生的主觀能動性。我校創立了五種課型：比較品讀課、比較評點課、比較積累課、比較賞析課和比較寫作課。
《斑羚飛渡》我準備採用比較品讀課。這種課型的具體流程是匯入新課——反覆誦讀——品析語言——比較閱讀——拓展訓練——歸納總結。運用這種教學法的理論基礎是①新課程改革要求增強課程內容的生活化，綜合性，強調研究性學習。
②語文教學應大力倡導「大教材」觀。就是把一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。
四、教學設計
根據「比較品讀」課堂教學模式，我設計了以下環節。
1.情境導新課（預設時間3分鐘）
**《乙個真實的故事》音訊，營造氛圍。
匯入語：面對生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的愛和生命的絕唱，現在讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸控那扣人心弦的慘烈與悲壯。
（設計意圖：通過開課導語把學生水到渠成地送入「斑羚飛渡」的悲壯故事中。調動起學生的人情味，並且把本課的兩個人文關鍵詞滲透其中，也就是「愛」、「生命」，注入愛與生命的血液，使接下來學習血脈暢通。
）2.反覆誦讀（預設時間9分鐘）
①讓學生默讀一遍。②自由選一段大聲朗讀。③教師講解朗讀技巧，然後配樂範讀最後兩段。④指名讀最後兩段。⑤配樂同桌互相朗讀最後兩段。
這一環節我採用了多種形式的朗讀：從學生默讀讀到自由讀，從教師範讀到學生互相朗讀，讓讀貫穿於課堂的始終，在反覆誦讀中引領學生感知作品內容，從感性層面欣賞文字。
3、品析語言（預設時間12分鐘）
①學生默讀文章，邊讀邊標出最欣賞的詞句並說明理由。②小組內交流品讀成果。③學生上講台全班交流品讀成果。④思考積累寫「奉獻」的名言警句。
我認為賞析教學更是文學作品教學的重中之重。在賞析時讓學生來當「小老師」，學生走上講台講解分析，從理性層面品悟作品。讓學生參與到知識的構建之中，培養自主意識和創新精神。
4.比較閱讀（預設時間15分鐘）
①與《藏羚羊的跪拜》比較寫作的情感和內容上的異同之處。②與課外散文《烏蘭布統大草原上的九匹馬》比較情感和寫法的異同之處。在這一環節中，教師設計層層深入的比較閱讀，從文體、體裁、題材、寫作等多個方面進行了比較。
通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成，提高學生的鑑賞能力和辨析能力。）
5.拓展訓練（預設時間6分鐘）
①讓學生用幾句話描述自己見過的印象最深刻的動物，寫出從動物身上得到的啟示和感悟。②學生展示，多形式多角度點評。
（設計思路：語文教學要注重拓展訓練。在學生充分自由品讀、賞析理解的基礎上，順勢讓他們提筆寫作。
提高學生的聯想想象能力和寫作能力，實現豐富情感、涵養文化的目標，最終達到化文**讀書境界。）
6、歸納總結：（預設時間2分鐘）
教師的總結簡潔明瞭，目的在於實現學生情感態度價值觀的培養和提公升。
五、板書設計
遵循著「層次分明，簡潔實用」的原則，我設計板書如下：
斑羚飛渡
沈石溪配合默契
老斑羚年輕斑羚
↓甘當「人梯」 ↓
死生我的板書設計分二個層次，符合學生的認知規律，讓學生從感知文字到深層體悟。使學生更加深刻體味作者的情感，更加關注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。
六、課堂評價（1分鐘）
課堂評價是一門藝術，我們的評價一要具有針對性。例如在指導學生朗讀時，就朗讀的技巧，讓學生的朗讀具有個性之美。二要具有綜合性，提倡多元評價，採用學生自評、小組互評、老師評價相結合的方式。
三要具有層次性。在評價聽說讀寫這四個方面時，設定abc**評價標準.
七、資源開發（1分鐘）
根據新課準中的「課程資源開發與利用的建議」和本節課內容，我這樣進行資源的開發和利用：1.教材是一種重要的課程資源。
讓學生充分挖掘教材。2.生活是藝術的源頭活水，引導學生做生活的有心人。
3.開發校本課程。我們學校已經開發了初中語文比較閱讀系列課程。
4.許多動物所具有的靈性、智慧型和精神，有時是我們人類都望塵莫及的，比如母愛、比如互助，比如生存本領……指導學生多注意觀察身邊的動物世界，培養學生的集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇於自我犧牲精神。通過以上的開發途徑，爭取實現「教材為本，生活為源，生活處處是語文」的教學理念。
斑羚飛渡說課 略
雙陽中學吳飛 各位評委 老師 大家好！我今天所說的課題是七年級下冊第六單元中的第二課 斑羚飛渡 下面我將從教材分析 學情分析 教學目標 教法學法 教學過程 板書設計六個方面對 斑羚飛渡 進行說課 一 教材分析 本單元選了五篇描寫動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，人與自然關係的思考，...
斑羚飛渡反思
泰寧二中陳永蓮 我在教學 斑羚飛渡 這篇課文時,設計了兩個環節,即對課文的感知環節和深層 環節,因而學生的學習實踐活動主要的也有兩次,即感知文字,思想折射活動和開發文字,聯想體驗活動。預設的思路是由淺入深的,一系列的學習活動也進行的較好,但其中也存在著許多缺點。一,學生朗讀不足 語文課應有朗朗的讀書...
斑羚飛渡 教學反思
艾莊 斑羚飛渡 是人教版初一年級第二個學期語文課本中最讓我為之動容的一篇課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群被逼至絕境的斑羚，面對犧牲，它們是那麼的堅決，那麼的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最後落單的鐮刀頭領，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助...