隨班就讀管理工作細則

七、考評

12、改革對隨班就讀學生的考核評價制度，使其符合特殊教育規律，有利於殘疾兒童自信心的培養。

13、考核、評價內容：要從思想品德、文化知識、社會適應能力、缺陷補償、行為矯正、勞動技能等方面考慮，不得單純以文化知識為唯一評價標準。

14、考核、評價方法：書本知識的考核與實際操作相結合，基本知識與基本能力的考核相結合。

八、教師

15、隨班就讀班級的教師，應由熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高的教師擔任。按時參加特教業務培訓。

16、殘疾兒童隨班就讀教師應加強特教基礎知識和基本技能的學習，了解隨班就讀班級教育教學的基本原則和方法。

九、領導

17、隨班就讀工作應在校長領導下進行，安排專人具體組織和管理。

18、校長、行政、特教教師要懂得特教理論，熟悉特教業務。

19、建有資源室的資源室教師應組織隨讀教師學習特教理論、業務知識，開展隨班就讀的教育教學研究和科研課題的研究活動，和教師共同**提高隨班就讀質量的途徑和方法。

20、學校應支援隨讀教師參加各級組織的師資培訓和教研活動。

21、學校對隨班就讀班級教師工作的考核評估，應當包括普通教育和特殊教育兩個方面，並應充分肯定他們為殘疾學生付出的勞動。在工作量計算時1個隨讀學生應當至少不低於3.5個普通學生的工作量。

22、學校要認真落實教體局對隨班就讀教師的績效考核規定，對表現突出的教師應當單獨給予表彰獎勵。

23、學校應當為殘疾學生在校學習提供便利條件，對隨班就讀班級在教具、學具及教學裝置等方面給予照顧和優先。

24、學校不得隨意讓隨班就讀的殘疾學生停學、停課或停止參加學校和班級的各項活動。

25、資源室要發揮教研、科研、培訓、**、諮詢、評估等方面的作用，承擔對隨班就讀教育教學指導工作。

十、教育

26、學校應當安排殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷使其受到適於自身發展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發展。

27、學校應當對殘疾學生加強思想品德教育，培養其良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強、自立精神。同時要加強對普通學生的思想教育，以逐步形成普通學生與殘疾學生互相關心、互相幫助的良好校風和班風。

28、隨班就讀班級教師應當指導殘疾學生正確使用助聽器、助視器等輔助用具，並教育全體學生愛護這些用具。

十一、教學

29、隨班就讀的殘疾學生使用的教材一般與普通學生相同。特殊情況可對教材內容作適當調整。

30、對視力、聽力、言語殘疾學生的教學一般要求與普通學生相同。對中重度智力殘疾學生的教學可適當降低要求。

31、對隨班就讀的殘疾學生應當貫徹因材施教的原則，制訂和實施個別化教育計畫。教師應當採取多種形式方法，激發殘疾學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生進行適應社會生活能力的培養和心理、生理缺陷的矯正、補償。

32、備課：教案在教學目標、教學過程的各個環節中應該體現對殘疾兒童的教學要求和特殊照顧。

33、上課：注重健殘兼顧，運用集體教學與個別教學相結合、夥伴教學、協作教學、分層教學的方法，促進殘疾學生積極主動地學習。

34、輔導：要針對殘疾學生實際加強個別輔導。

35、作業：要針對每乙個殘疾學生實際區別對待，不搞一刀切。

十二、家教

36、學校和班級教師應當經常與家長聯絡，隨時交流學生情況，以取得家長配合和幫助。

37、學校要採取多種形式加強對家長的培訓，使其了解子女身心特點、學習情況及教育訓練方法。