掌聲一、教學背景
1，面向學生：小學2，學科：語文2，課時：1
3，學生課前準備：
一、初讀課文，畫出生字詞。
二、讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、自學課文，思考課後的問題。
二、教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，讓學生懂得人與人之間都需要關心、鼓勵，要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。三、教材分析：
課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態度，開始「微笑著面對生活」。四、教學方法：
從「同學們的掌聲」為突破口切入，然後逐步延伸擴充套件。由「感受掌
聲——研討掌聲——拓展掌聲——昇華掌聲」構建完整嚴謹的教學鏈條，由「掌聲」照亮教學全過程。五、教學過程：一、匯入新課
同學們掌聲可以代表尊重、歡迎、讚揚、激勵、歡呼、理解等等，你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？大家說得真精彩，今天我們一起來學習一篇課文，題目就是：
掌聲（板書：掌聲齊讀課
題）二、檢查預習
大家提前預習了：1、出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀。三、細讀感悟
（一）學習第一自然段。
課文的題目是掌聲，那麼文中的掌聲是送給誰的？（英子）故事會之前，英子是個怎樣的女孩？（板書：自卑、文靜、憂鬱）你是從課文的哪個自然段看出的？（指名讀第一自然段）。
是什麼原因讓小英子總是默默地坐在教室的一角？（因為她得過小兒麻痺，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見走路的姿勢，所以她每天早早地來到教室。）【檢視百度**】那時的英子內心是怎麼樣的？
——（生答：痛苦、憂傷、寂寞）。
多麼可憐的小英呀！她對自己已經失去了信心，她對生活已經失去了希望，但是一次故事會以後，英子卻徹底變了，她變成什麼樣子了？（板書：自信、活潑、開朗、）
（二）學習第四自然段。
1、課文的哪個自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來看看改變後的小英，誰來讀一讀這段。
2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰願意帶著自己高興地心情再讀一讀？
（三）學習
二、三自然段。
1、過渡：從剛才同學們的讀中，我們彷彿看到了那個自信、活潑、文靜的女孩。是什麼原因英子發生了如此大的改變？（同學們的兩次掌聲）
是呀，掌聲真的有那麼神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會中去看一看。
2、出示學習要求：
請大家讀一讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態的句子，想一想從這些句子中體會到了什麼？然後在小組內交流交流。
3、全班交流。
（1）課文的第
二、三自然段中，哪句話是描寫英子的？（指名讀句子）（2）出示句子：
a.輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。從這句話中，你感受到了什麼？（小英為什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？）
b.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。猶豫是什麼意思？
（左右為難，拿不定主意）她為什麼猶豫呢？（英子看到同學們都上台講故事，她也想把自己的故事講給大家聽，可是又不願意讓大家看到自己走路的姿勢。）
從這句話中你還體會到什麼？（還從哪個詞語看出她很不情願？）「慢吞吞」是個什麼動作？
誰能做乙個這樣的動作？你有沒有慢吞吞地站起來的時候？是在什麼情況下會慢吞吞地站起來？
（在自己不情願，不願意去做某件事情的時候，我們會英子那樣慢吞吞地站起來）
通過這句話，我們看到了乙個眼含淚水的英子，看到了乙個左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？願意帶著自己的這種感受再來讀一讀這兩個句子嗎？
儘管這個時候，英子在猶豫，動作也慢吞吞的，但最終她還是站了起
來。在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，（學生接讀）
（2）出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
這次掌聲有什麼特點？怎麼叫熱烈而持久？同學們想通過這掌聲告訴英子什麼呢？（板書：鼓勵）
對呀，掌聲中充滿了對英子的鼓勵，英子聽懂了同學們的掌聲，在掌聲裡，我們看到，英子的淚水流了下來。這是什麼樣的淚水？（激動）
（3）出示句子：
故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。
生齊讀。這回同學們想通過掌聲告訴英子什麼？（板書：讚揚）（4）出示兩次掌聲的句子。
我們再來讀一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什麼不同？5、英子聽了同學們的掌聲，無數的話語在心中湧動，她會對同學們說些什麼？
（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。
（1）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講台的。雖然走路的姿勢是一樣的，但是英子的內心卻是完全不一樣了，她的心情怎麼不一樣？（走上講台時難過、緊張，走下講台時輕鬆、愉快、高興）
（2）是什麼讓英子的心情由原來的傷心、難過，變為後來的高興、愉快？（掌聲）
6、從這兩次掌聲中，你們體會到了什麼？7、再讀2、3自然段，把你的感受讀出來。（四）學習第五自然段
文靜、憂鬱的英子長大後一步步走向了自信，走向了成功。書中還有一段英子長大後寫給作者的來信，請一位同學來讀一讀信的內容。（出示句子）寫這封信時，英子應該是什麼樣的心情寫的？
是呀，掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。人人都需要掌聲，特別是當乙個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
板書設計：掌聲
自卑文靜憂鬱自信活潑開朗鼓勵讚揚
教學反思：
1、首先我精心設計了全班**車讀詞語表中的詞語，這樣學生更能正確地讀寫詞語。通過提前預習教學，學生能更積極更主動地投入到學習中。
2、三年級的學生可以結合具體語境，聯絡上下文理解詞語在句子中的意思。通過課堂教學的實踐，我們看到，學生能夠透徹地理解詞意。所以我們會更多的讓學生在具體的語境中理解詞語，這樣學生理解詞語這方面的能力也會相應地提高。
3、重視了朗讀，全文通過對比，體會英子的內心情感
因為全文以掌聲前後英子的轉變為線索，所以我們設計了英子性格的
對比、眼圈紅紅時的眼淚和第一次掌聲後的眼淚對比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬動作的對比、一搖一晃地走上講台和一搖一晃地走下講台的對比、第一次掌聲和第二次掌聲的對比等多處對比，使全文脈絡清晰，突出了教學的重難點。
那一次掌聲張
那一次掌聲，怎能忘記 張欣 無人理睬時，沉默努力 眾人羨慕時，心如止水。題記 當自以為跌落谷底，面對黑暗羞愧和屈辱想要放棄退出自己的舞台時。咬緊牙關，再給自己一次堅持的機會，給自己一次獲得掌聲的機會。因為我相信 你若花開，蝴蝶自來 由於對古箏的喜愛，我執意讓媽媽報了古箏班。但對於我這個天生五音不全的...