教育與管理
科任教師在德育工作中的作用
宋爽 （長海縣職業中專，遼寧
長海１１６５００）
摘要：有了時間和心態兩大優勢．科任教師要發揮好在德育工作中的作用，在恩想上重視，在教學中用心。在德育工作中
講究方式方法，做好班主任的左右手，積極協助班主任全面搞
二、不但要用腦和口教學生。更要用心教學生
學生接受知識的能力參差不齊．中專學生基礎較差又是乙個不爭的事實．甚至筆者在講析一道計算機原理習題時提到１５ｘ＝９ｙ，問ｘ比ｙ的比值是多少，居然有一部分學生說是１５比９。作為科任教師不應該因此而批評和恥笑學生．反之．應該用心去體會學生的難處，耐心地講解，讓學生感受到教師的真心，感受到教師的不離不棄之心。這樣，學生又怎麼會輕易灰心呢？
三、在德育工作中講究方式方法。
好學生的德育和智育工作。
關鍵詞：德育工作；科任；思想重視
一提到德育工作．大部分人都會首先想到學校德育部門和
班主任有多麼重要．卻很少有人會對科任教師的作用引起注意，可筆者卻認為科任教師在德育工作中的作用．也是與班主任一樣舉足輕重．不容忽視這不單是作為教師的職業道德的要求．
筆者身邊不乏一些教師．在課堂教學過程中與學生發生一丁點摩擦，就找到其班主任，「訴革命家史」抱怨．然後班主任氣得火冒三丈，找到某學生，「爆發」似地一頓狂批。這一批，批滅
更是各位教師學科教學環節中進行德育滲透必不可少的內容
如果把學生每天接觸班主任和科任教師的時間分別統計
一了教師的怒火，卻也批碎了學生脆弱的心職業中專的學生雖然表面上看起來好像什麼也不在意．可他們與所有人一樣都有顆自尊的心，作為科任教師．面對類似問題的時候．能自己解決
下，相信肯定是後者多於前者。再者，班主任是乙個班級的領
的盡量自己解決．冷處理也不失為一種好辦法．之後再與之談
藏起來．趁班主任不在之時才讓它們「大放異彩」科任教師卻不同．大部分時間是以益友的身份出現在學生的身邊．所以學生見到科任教師的心態相對比較放鬆
有了時間和心態這兩大優勢．科任教師應該如何發揮好自身在德育工作中的作用呢？
一心解決．會收到事半功倍的效果
四、做好班主任的左右手
科任教師是班主任在班級裡安排的「臥底」．應注重與班主任的協作、配合，可以替班主任觀察他們所觀察不到的情況，注意每乙個課堂中的細節．定期向班主任匯報自己所了解到的班級動態和學生學習情緒的波動。當然．這並不是所謂的「打小報告」，而是提供資訊．方便班主任更進一步地理性分析．用科學的手段解決學生所存在的種種問題．在潛移默化中提高德育工
在思想上重視德育工作
很多科任教師認為．讓學生熟練地掌握所學知識是自己的
首要任務．對學生實施德育工作實屬份外。其實不盡然，一些受過高等教育的知識分子．利用所學知識進行犯罪活動．以獲得利益價值：窮山溝裡的孩子在大學裡大把大把地揮霍著父母的血汗錢等等。
諸多事實說明了一件事，德育工作的加強已迫在眉
作的效率。
要想使每乙個學生都成為成功的教學案例需要很多方面的因素，作為科任教師，至少應完成自己的一部分：重視德育，關愛學生的成長過程，彼此信任，彼此尊重．積極協助班主任全面搞好學生的德育和智育工作．努力為打造乙個良好的德育環境貢獻自己的力量
捷．在任何情況下都應該把德育工作放在首位。無論是班主任。
還是科任教師．都責無旁貸。只有從思想上認識到這一點．教師
才能在日常教學過程中．有的放矢地對學生進行品德教育
幼兒班級管理點滴談張靜
（唐山市漢沽管理區第一幼兒園，河北
唐山３０１５０１）
幼兒班級的管理與發展取決於班主任和新的教育管理觀念張揚「以人為本」的教育管理理念．在班級管理中教師與幼
可能在家就不吃某種食物．但既然人園了．就要學會適應集體
生活。遇到挑食的幼兒，筆者通常會先和幼兒建立良好的師生關係．然後讓幼兒通過先嚐一口．再吃一勺的誘導方法．逐漸地改變挑食的習慣當教師對幼兒的關愛．幼兒對教師的信任和
兒建立新型的開放互動、合作分享、關愛與支援的人際關係，是幼兒班級管理的發展方向。如何把乙個班級管理得井井有條、奮發向上、凝聚力強，是筆者多年來深入**的課題。
一愛足夠的時候．幼兒就會聽從教師的勸解，進行嘗試。如：班裡有三名幼兒都是男生．是幼兒園有名的「三匹小馬駒」他們到一、
捧給孩子一顆愛心
有一句話說得好．那就是「為了每乙個孩子的發展」 多年起，不打架就不正常了。針對這一情況，筆者採取了自評的辦
來．筆者把這句話當做座右銘．深刻體會它的含義：一是要著眼於孩子的發展。孩子沒有發展．班級管理是無效的：二是面向每
一法，自己教育自己。當他們有人報告說：「是他先打我．我才打的他。
」筆者聽了並不急於處理，而是和顏悅色地說「噢．那就請你告訴老師他這樣做對嗎？『不對。」「那你一定知道怎樣做才是對的，告訴他好嗎？
」這樣．讓他們在教育別人的同時也教育了自己，比總是幹乾巴巴的說教力度強多了人們常說：「人非草木，孰能無情？」「精誠所至，金石為開。
」愛是一種最有效的教育手段，愛可以溫暖一顆冰冷的心，可以使「野馬馴服」
個孩子，讓每乙個孩子都得到關愛：三是關注孩子全面和諧
的發展。如：在幼兒進餐的問題上，筆者經常會發現幼兒有挑食的現象。
在處理這一問題時，筆者沒有強迫孩子們吃．而是從愛的角度上思考：每個人都有自己不愛吃的東西．強迫孩子們吃下是痛苦的事情。對不同的幼兒要進行不同的引導．有的幼兒
６０ ２０１０年第６期
教育與管理
讓學生也來評一評
牟豔斌（營口市鮁魚圈區熊嶽鐵東小學，遼寧
營當下．在小學教學一線的教師工作繁重．身兼多職。尤其是中高年級的教師．更要面臨著多名學生的習作評改工作．可謂「苦不堪言」葉老說過：「凡是教師都修改過不計其數的作文本．他們得到乙個統一的體會．都認為改作文是種徒勞無功的工作 」的確．學生對教師的勞動成果要麼看不懂，要麼不想看，
面．層次清晰情況．語言優美程度，感情是否真摯等。每一次習作後．教師可就好、中、差三類學生的習作評改若干本，針對性地總結出本次習作時同學們的一般思路和寫法．找出明顯的優點和缺點．給學生講解示範
在小組評改的過程中．重在鼓勵培養．激發學生的習作興
不愛看。針對這些．筆者對學生的習作評改工作進行了一些嘗試：讓學生也來評一評。
一趣．提高學生的習作水平。乙個學期的嘗試，學生們不但能嫻熟地使用修改符號．還在眉批的位置進行了點評．發表自己的看
、同伴評。重在參與法：「這句話和上邊畫線的部分重複了，還是刪去吧。
」；「你這是寫去**．我有點糊塗了。」；「引用詩句，寫出了春天變化快的特點。」：
「觀察得仔細，收筆有點快呦。」。無論眉批，還是總評，他
乙個集體中．學生的學習水平良莠不齊。無論成績好壞，他
們的習作中總會有值得別人學習的地方成績好的學生會在成績差的學生習作中看到自己的優點及存在的缺點，成績差的學生能從成績好的學生中積累習作中的好詞佳句
們總是那麼一絲不苟。如：在評改《記一次風箏比賽》後，王川寧同學寫下這樣的評語：「讀了你的文章，開始為你急呀，好在虛驚
一學生的第一稿習作後，教師組織學生進行同桌互評，也可以抽籤決定教師在黑板上寫出這次習作評改的基本要求。首先，發現錯別字、錯誤標點，將錯別字、錯誤標點在原文圈上，再在眉批的位置寫上正確答案對於那些粗心的學生．無論教師怎樣督促自讀自改．也無濟於事。同伴評，習作中這些常見的錯誤不見了。
其次，遇到用詞不當、句子表達不通順的問題，通過讀找到毛病，可以為同學改，也可以留給本人去改。最後，尋找
場．你的『奧特曼』終於衝出重圍。飛得最高，你為同學們獻上
三、教師評。重在激勵
了精彩 」
把作文評改的主動權還給學生．並不是教師減輕了工作量．教師的工作反而更重了。學生評改．在最初嘗試過程中，教師要對全體學生的習作進行評閱．找出學生評改過程中的遺漏．再對組長的評改進行評閱，最後寫上評語評語可以評價組長的評閱情況．可以針對學生習作能力方面教師在評閱時．要充分尊重學生的評改，發掘他們的閃光點，如「點評得非常好．
至少乙個優點．提出乙個建議。第一稿評改後．學生根據同伴的意見．進行修改．謄抄在習作本上．有待小組評改
二、小組評。重在培養
葉老說過．語文教師批改作文徒勞無功．好的文章是學生自己修改出來的．不是教師批改出來的。也就是說．語文教師更應該在「授之以漁」上下功夫，教會學生自己批改作文要想學生有模有樣地評改，需要教師提前對學生進行分組．明確要求，
適時指導
稱你『小王老師』一點也不過分，加油呦！」等。如果需要提醒的地方．可以運用疑問句，給學生想象和修改的空間．引導學生自己去思考。
讓學生也來評一評．筆者只是進行了初步的嘗試．隨著學
生評改能力的提公升，學生的習作水平也提高了．同樣．評改的要求也會隨之調整以往的學生只是接受者．現在．他們可以像教
教師根據班級學生數設定小組．一般每小組４～５名學生即師一樣，拿起紅筆寫下代表「師者」的評價他們用心去讀每一篇習作，認真尋找每一處亮點，真誠指出每一點建議那一道道鮮紅的圈點，那一句句真誠的評語．偶爾還跟上一兩句時尚的詞眼真的令人刮目相看。沒有做不到．只有想不到
可。每組內要根據男女性別、個性差異、能力強弱等合理配組。每組推選一名習作優秀、認真負責的學生擔任組長。
教師不但要對學生進行常用修改符號的規範、指導．更要進行習作評改角度方面的引導。如：書寫整潔程度．選材新穎方
二、巧用環境資源
小組互評的形式匯報並做記錄，組內幼兒互相幫助．互相鼓勵．
《綱要》指出：「幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求人人都想進步。爭得一顆星，多一面小紅旗．為自已的小組爭榮譽。
在幼ｊｌ４，組**時．幼兒會發現和重新認識同伴的許多長處和價值．可以豐富和構建新的知識經驗
三、妙用家園聯絡本
等應有利引發、支援幼兒的遊戲和各種探索活動．有利於引發、支援幼兒與周圍環境之間的積極的相互作用 」為了給幼兒創設發展的空間．筆者在教室後面黑板報的醒目位置上寫出孩子
們喜歡說的話：「我會說！我會畫！
我會寫！我會做！我能行！
」建立起屬於孩子們自己的塗鴉區．他們可以把自己想說的話．想做的事，想象的事物寫在塗鴉區，畫在塗鴉區，讓孩子們有了
隨著生活節奏的加快．教師與家長之間的聯絡也變得簡潔快速筆者把家園聯絡本也納人了班級管理．取得了很好的效果。幼兒大班的家園聯絡本主要記載班裡的重大活動、幼兒的
自己的一塊小天地課前及遇到困難時有意識地讀一讀．培養
他們的自信心．讓孩子們自己解決學習和生活中乙個又乙個難題．從小培養了幼兒的各種能力
其實．幼兒本身就是資源。筆者利用小組合作**與討論的形式發展孩子們的合作能力。筆者利用「小組合作 『爭創」「五星榜」「奪紅旗標兵」等活動培養幼兒與人合作及團隊精神．收到良好的效果筆者把全班分成五個小組．課桌擺放為飯桌
發展變化，還把幼兒成長記錄袋中的閃光點與家囝聯絡本結合起來一周內聯絡本至少與家長見一次面．令人感動的是家長
閱讀後都寫下自己的讀後感。只言片語寄予著深情．有的還就
班級管理是一件既嚴肅又費心的事情．這就要求班主任要用新的教育理念，以《綱要》為指導，潛心研究，針對本班幼兒的實際情況走適合本班發展的道路
形，以便平時課堂學習時小組合作**。小組內設一名小組長，隨時可以匯報。（幼兒大班有口語表達能力了）衛生、紀律都以６１
班級管理點滴心得
作者 莫明霞 廣西教育 a版 2014年第05期 關鍵詞 班級管理心得民主管理 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2014 05a 0057 02 班級是學校教育教學工作的基本單位，班主任是班級的組織者和管理者。學生能否獲得全面發展，很大程度上取決於班主任的教育思想和工作...
班級紀律管理點滴體會
轉眼間，開學已經快乙個月了，回顧這乙個月來的班級管理工作，可謂酸甜苦辣盡在其中，但更多的是成功的喜悅。下邊針對班級紀律工作談一下自己的做法和體會。一 全面了解學生狀況。為了了解和掌握這來自6個班級學生的狀況，開學第一天，我就讓學生從公升入5年級的感受 準備怎麼做 今後努力的目標和方向寫了乙個小短文。...
小學班級管理點滴體會
永和鄉實驗小學 從教10年來，一直擔任班主任，我深深的感覺到，班主任工作看起來非常簡單，但是卻非常繁瑣，要想真正的做好，確實是需要費點功夫。班主任工作有幾分勞累，幾許收穫，幾分欣喜，幾分難過，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的美果。受到過家長的埋怨，也享受過鮮花環繞的時刻，無論什麼難題，我都一一攻克...