師生思想建設
吳文勝（阜新市衛生學校遼寧阜新１２３０００）
摘要：道德教育是乙個複雜工程，需要合力。從另一種角度分析學生熱衷遊戲的原因，反思學校德育現狀，學校德育要為學生努力
營造協調統一的德育環境。一是營造校外德育大環境。通過實施家校合作優秀畢業生同伴教育，實習實訓或社會實踐活動營造真實的社會成長環境。
二是理順校內德育小環境。統籌德育課堂與學科滲透、班級管理，學生社團、學生管理部門廈其全體教職工德育途徑，突出德育工作的系統性，目標的一致性、育人環境的整體性。建立綜合多元正向的德育評價體系。
同時，正確把握教師的德育功能，教師應該是乙個「遊戲內容」的德育設計者；教師應該是乙個提供「遊戲攻略」的德育服務者。教師應該是乙個培養「遊戲能手」的德育
引領者。
關鍵詞：學校德育方法中圖分類號：ｇ４ ７ｌ
文獻標識碼：ａ文章編號一ｏ２
黨的十八大報告強調：「把立德樹人作
２反思學校德育工作現狀
不相關。評價的內容是單一的，主要以德育為教育工作的根本任務，培養德智體美全２．１學校德育工作外部環境問題
課程評價為主，學生日常操行評價、課堂上
面發展的社會主義**人」…。這對中等職道德教育是促進學生思想轉變的問
形成性評價、成長進步性評價常常被忽視，
業教育進一步堅定育人為本的培養目標指題，它需要整體環境的一致性和協調性來或者很容易達到。德育評價不及時，更沒有
明了方向，堅定了信念。本文擬從德育工作配合。學校德育需要家庭教育和社會實踐起到應有的促進成長發展的作用。
問題人手，從操作層面提出學校德育策略教育配合，避免「５＋２＝０」教育現象發生。目
方法，以期達到提高德育工作實效性與針前，在職業教育領域社會對職業教育的偏３學校德育工作策略方法對性。
見仍然存在，而家庭教育對學生德育影響分析學生熱衷遊戲的原因，反思學校更大。在具體德育工作中我們與家長溝通德育現狀，在學校德育過程中，學校應做什１另一種角度看學生遊戲
時深刻體會到：不少問題學生的根源其實麼？教師應做什麼，做到什麼程度？教師最任何事物都有兩個方面，存在就有其在於家長或家庭。
忌諱什麼？這些都是我們教師應該靜下心
合理之處。拋開網路對學生負面影響不談，
２．２學校德育工作執行機制問題來思索反省的問題。
另一角度看待學生玩遊戲：
學校德育是分散的。一是力量的分散３．１學校要創造協調一致的德育環境從外部環境條件分析，學生玩網路遊的，有德育課堂主渠道和學科德育滲透的道德教育是乙個複雜工程，需要合力。戲老師和家長是反對和禁止的，而玩遊戲形式，有學生管理部門和班主任日常管理，學校德育要為學生努力營造協調統一的的時間是自己擠出來的，玩遊戲的費用是有學校的德育網路以及經常性開展的各種德育環境。
近期教育部召開立德樹人工程自己省出來的，即玩遊戲的行為是學生自捐款、扶貧幫困活動等，也有學生自我管理研討會上，提出了「統籌設計好課標、教願的，主動的。
和社團活動等。以上各部門工作雖然總體材、教師、教學、考試五個環節，統籌運用從遊戲本身來看，遊戲的內容是刺激
上都是德育範疇，但是它們很少溝通，更談好教育專家、管理幹部、教研人員、一線教
新奇的知；目標是明確一致的—不上協調統一。二是目標是分散的。學校各師、社會力量五個資源，統籌利用好課堂、關。措施是激勵的——公升級。方法是詳盡的
個部門、各個層面在開展工作時，不重視德校園、社團、家庭、社會五個陣地。」［２】基於—
—指導攻略。
育的體現，有的甚至為了具體活動任務的
此，從學校本身的影響力和職業教育特點
從遊戲的效果來看，玩遊戲的能力是
實現會出現與德育目標不一致的現象發
出發，學校應該並且能夠做到以下幾點：
自己磨練出來的，自信心是不斷過關中培生。這給學生造成了無所適從，對今後德育一
是營造校外德育大環境。例如，開辦家
養出來的。玩遊戲的評價是沒有壞學生和
工作帶來極其不良影響。
長學校，實施家校合作；邀請企業專家、優
不過關的。
２３德育物件—生個體接受情況
秀畢業生來校講座或成長匯報；通過實習
綜合以上分析我們得到以下認識：從學生的角度看待德育，有以下三個實訓或社會實踐活動營造真實的成長環一
是學生玩遊戲是自願的。這種自願層面問題：境。二是理順校內德育小環境。要統籌德
開始可能源於學生青春期的逆反心理，家
從德育管理層面看，學生德育是被動育課堂與學科滲透，班級管理、學生社團、長和老師越是禁止反對，學生越要去嘗試的。學校德育方法是簡單急切的。一般是就學生管理部門及其全體教職工德育途徑，
挑戰。後來嘗到了甜頭，形成了依賴並成為事論事，不考慮學生行為產生的原因、背景突出德育工作的系統性、目標的一致性、一
種主動性行為。這也是部分學生逃避現以及學生的個性特點，直接將**的標準育人環境的整體性。不為領導檢查、外來實的較好方式。
強加或書本的知識灌輸給學生。這種方式人聽課、教師課內課外言行不
一、校園活
二是學生玩遊戲是自主的。從學生玩叫「被德育」。老師是講完了，教育痛快了，動的具體性而影響德育目標的一致性。要
遊戲能力的提高進而自信心的增強來看，學生呢？他們想不想接受，接受多少？多數建立綜合多元正向的德育評價體系，全面
學生的「進步」完全是自主行為，沒有老帥
教師考慮的較少，或不願意考慮。
客觀體現學生在校成長和表現。綜合在於的教導和講投，只有遊戲的指導攻略和同從德育內容形式層面看，德育教材的評價內客上要將德育學科評價與日常在伴的交流。這應該讓我們反思教師的作用內容是好的，德育活動的出發點是好的，但校行為結合起來；多元在於評價維度上要應該是什麼？
是呈現給學生的方式太直白、簡單，沒有驚
將學生自評互評與他評（接觸教師、班主三是學生玩遊戲的動力是好奇心、好奇感和**欲。學生缺少參與的動機，更缺任、家長）相結合，定性與定量、形成性與階
勝心。遊戲的內容是新奇的、刺激的，更主少體驗和激情。段性評價相結合。正向在於評價功能上要
要的是未知的，學生在不斷的闖關公升級中，
從德育評價層面看，成長性、激勵性的以激勵性成長性評價為主等。要加強德育
總是夢想超越自我，探尋未知世界的奇蹟，正向評價缺少，評價太多的是用在選拔或工作的科研與隊伍建設，要在制度上和時
這是學生玩遊戲的根本動力，也是他們自作為管理的一種手段，評價的形式是分離間空間上給予保障，創造平台。主和自願的基礎。
的，學生日常的操行評價與德育課程評價
（下轉２３９頁）
作者簡介：吳文勝（１９６８，６，２一），男，蒙古族，籍貫遼寧阜新市，高階講師，教育碩士，研究方向：學校管理，德育，心理諮詢與健康教育。
中國科教創新導刊
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師生思想建設
出的問題，ｌａ常工作中，負責收集入黨申請學生更希望提高實踐活動能力。如在培養３．４構建學習型學生黨支部，打造學生黨員
書及思想匯報，做好每乙個入黨積極分子入黨積極分子入黨的過程中，注重結合專核心競爭力
在入黨方面的檔案跟蹤工作。做到「早選業學習，適當安排一些戶外交流活動，企構建學習型學生黨支部，打造學生黨苗，選好苗」，為黨組織挖掘優秀分子，積極
業參觀活動以及其他一些社會實踐活動，員核心競爭力。首先，要創新黨支部建設陣引導學生向優秀分子看齊，向先進組織靠
這樣學生就比較感興趣並踴躍參與。人黨地，擴大學習平台，如可以開通網路，一方攏。
不僅僅是思想上入黨，行動方面也要更加面增強支部內部的感情交流；另一方面，學３．１．２嚴把發展關，加強入黨培養人與積極。還有，通過企業實習活動等等，提供習的黨內理論知識結合熱點時事，結合最
培養物件的聯絡
更多的實踐平台，努力提高學生的就業能新形勢，與時俱進，不斷提高學生黨員自身
對學生入黨積極分子，重在考察基本力。同時，在一系列的實踐活動中，發掘並的理論素養。其次，通過讀報談感受，通過素質，更強調「積極發展」，重在積極地教培養一批素質過硬的學生黨務聯絡員，包課堂交流學習較好的經驗，通過實踐活動育、引導，入黨培養人要重點考察培養對括從各班黨務聯絡員工作中提拔任用，以提公升對社會、對人生的認識。
通過學習型組
象的入黨動機是否端正；政治立場是否堅及對其在組織內部發揮作用的考察等等，
織的構建，積極抵制中外合作辦學過程中定；是否堅持學習黨內理論知識，關心國家大力培養學生黨員骨幹，在日常培養中，受到不良思潮的影響，堅定政治立場，支部大事，能否正確處理個人與集體，與社會的既注重黨務理論知識、業務能力的培養，內部成員之間相互鼓勵，相互支援，經常交
關係，是否有奉獻精神等。如果確實符合又注重培養其為人處事能力，應對問題的流應對問題的技巧，遇到突發情況時候尋了黨章規定的基本條件，在學生中起到引能力和技巧。這對學生黨建工作的有效開求最有效最快速的解決辦法。
努力打造學
領作用，就應按程式及時吸收入黨。進一展提供有力保障。
生黨員的核心競爭力，不僅體現不斷加強步加強培養跟蹤制度，增強培養人與培養３．３「乙個黨員，一面旗幟」，樹立學生黨員理論學習，提公升黨性修養。更重要的是，在
物件的聯絡。發展入黨後，仍要繼續關心典範實際的學習、工作和生活中起到表率作用，教育。樹立學生黨員的旗幟作用，「乙個黨員，時刻牢記自己作為一名共產黨員，各方面３．２努力提高學生黨員就業實踐能力，培養一
面旗幟」，由點帶面，以一部分先進分子要走在前面，有先進的意識，用行動證明黨素質過硬的學生黨務聯絡員帶動後進，形成強大的輻射作用。樹立學生員的先進性。
高職院校的學生本身就比較喜歡應用黨員典範，激發學生的「爭先創優」熱情，同
性、實操性強的專業學習，特別是高職院時配套～系列的獎勵措施，如落實「每週一參考文獻校中外合作辦學專業的課堂依據西方教星」的評比，舉辦優秀黨員的座談會以及一［１］杜新年．關於加強中外合作辦學機構黨學模式，不再是單純的「教師講，學生聽」系列的學習幫扶活動，如英語輔導小組以建工作的思考【ｊ】．學校黨建與思想教模式。教師結合案例分析，深化學生對理
及課業指導小組等等的建設。對拉近優秀
育：高教版
論知識的理解，學生經常分組討論，然後黨員與普通黨員、入黨積極分子以及其他［２］宋雅琴．試論中外合作辦學中加強黨建
由學生本人上台交流及展示討論成果等。非黨同學的距離起到很大的作用。積極發工作的重要性［ｊ】．科教文匯，２００８（７）：
這種模式下的學生思維比較活躍並且實揮學生黨員的旗幟作用，推動學生黨建工１８１，１８７．踐能力較強。入黨方面，較於純粹的理論，
作更好更快發展。
（上接２３７頁）略」的德育服務者。
主任，還是學校管理者，不僅是德育設計
３．２教師要起到設計示範、服務的育人作
教育家陶行知「四塊糖果」教育案例值者、服務者，更應該是引領者、示範者。班杜用
得學習。陶行知發現一名學生用泥塊砸另拉的社會學習理論告訴我們：兒童的學習每名教師都有育人的職責，教師是在
乙個學生，於是叫他放學後到辦公室來。放經驗依賴幹**的模仿和觀察。模仿是兒學校中與學生接觸最近最多的人，也是德學後，陶行知來到校長室，這名學生已經等童探索外部世界的天性和本能。
與其說道
育目標實現的直接載體。教師在德育中應在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏德教育內容再好，先進人物的事蹟再感人，
該發揮什麼功能，怎樣做，做到什麼程度？出一塊糖果送給他，並說：「這是獎給你的，
不如身邊教９幣的言行一致。學校德育需要從學生遊戲中應該得到啟發。
因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。」學這種內外兼修、獨具魅力教師的示範引領，首先，教師應該是乙個「遊戲內容」的生驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一需要學校管理者打造真實的學生成長環
德育設計者。
塊糖果放到他手裡，說：「這塊糖也是獎給境。道德是人類進入文明社會所必須的，你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就
道德教育的內容也是正確客觀的，但是學住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。」
參考文獻生為什麼不能積極主動的去學習呢？關鍵學生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知［
１］龔克．把立德樹人作為教育工作的根本是呈現的方式有問題，缺少遊戲內容的新又掏出第三塊糖果說：「我調查過了，你用
任務［ｎ］．中國教育報，２０１２一ｌ２—２９．奇性。中國最年輕的院士潘建偉在教育訪泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規［２】焦新．教育部召開立德樹人工程研討會談中說：「我現在最困惑的不是科學問題，則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善
【ｎ】．中國教育報而是現在的孩子對科學的積極性和衝動少良，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你［
３ｊ潘建偉．好奇心和想象力需要教育滋養了一些，想象力少了一些。」「國外不是一上啊！」學生感動極了，他流著眼淚後悔地說［ｎ】．中國教育報，２０ｌ３一ｏ３一ｌ１．來就把知識體系直接展開，而是花很長時
道：「陶……陶校長，你……你打我兩下吧！［４］劉宋民．陶行知先生的四塊糖果［ｊ】．半
間講物理學史。在這個過程中，學生會看到我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學月選讀知識是怎樣被創造出來的，同時獲得一種呀！」…在德育管理工作中，教師不是聖人，（５】郭念鋒．心理諮詢師［ｍ】．北京：
民族出解決問題、創造知識的能力和方法。最後，
更不是警察。學生德育需要他們自主的體版社，２００５．
乙個最終理論呈現在你面前，哇，科學大幕驗活動，教師只是乙個恰當時候、恰當地點
拉開了！」【３學習的主動性**幹學生的好的「工具」提供者。
奇心，而好奇心和想象力需要教育滋養，需
最後，教師應該是乙個培養「遊戲能要教師每堂課的精心設計。
手」的德育引領者。其次，教師應該是乙個提供「遊戲攻信其師，聞其道。無論是一線教師、班
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當前學校德育工作的反思與困惑
說起德育，誰不認為它是重要的呢？都知道是重要的，是 首位 要放在重要的地位。中共 於1994年8月，頒布了 中共 關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見 要求進一步加強和改進學校德育工作。當時的國家教委根據中共 檔案精神，於1995年2月正式頒布了 中學德育大綱 應該說，學校的德育工作得到了加強...
文昌閣小學校德育工作管理網路圖
各部門職責 1 黨支部校長室 領導和組織德育工作。把德育放在首位。堅持教書育人 管理育人 服務育人 環境育人的工作方針，領導德育工作領導小組制定德育工作計畫，建設德育工作骨幹隊伍，採取切實措施，堅持不懈地加強對學生的思想品德教育。努力促進學校教育 家庭教育 社會教育的協調一致 相互配合，形成良好的育...
網際網路資源在學校德育工作應用案例分析
湛江市第四小學王耀漁 在日新月異的網路時代，資訊科技的迅猛發展和廣泛深入應用，推動了全社會技術的進步，同時也向教育提出了嚴峻的挑戰。它的出現和在教育領域的運用，將給德育的手段 方式 效果等帶來全新的變化和有益的拓展，為學校的德育提供新的機遇。國家中長期教育改革和發展規劃綱要 2010 2020年 第...