考試時提供的稿件素材多種多樣，但有乙個共同點就是不口語化，書面語多，有的內容龐雜，有的內容過於簡單。通過考生的梳理，編輯成一次主持節目的發言稿。在初試裡已經對考生的能力有了乙個大致的了解，規整的新聞播報及色彩豐富的自備稿件可以把握，但是能不能用口語化的表達方式來進行交流？
文筆如何？自己動手能力如何？這個環節的考試，通過自己編輯一次節目，並用主持的方式播出，既可以考察考生能否掌握多種樣式的語言表達能力的潛力，又可以考察學生的初級策劃能力，可謂一舉兩得。
在這裡考生們要注意的是：看到稿件後先對事件的整體做一次大致的分析，從哪方面著手？是內容囉唆還是內容過於簡單，做到心中有數，然後刪繁就簡，或增值擴容。
但無論如何不能偏離主題。
文字稿件可以根據自己闡釋的角度調整結構，考慮一下這樣的條理、思路是否順理成章？主體部分段與段之間、話題與話題之間設計的串接詞是否合適？有無給受眾以提示？
書面化的文字是否口語化了？
口語化並不是聊大天、侃大山，通俗易懂是對的，但使用過多的俗語、俚語甚至黑話來主持，以及使用冗長的句子囉裡囉唆的、膩膩歪歪的話來主持，都不是口語，不是生活化，觀眾並不喜歡。口語應該是日常生活用語的昇華，要求簡潔、清晰、明朗。用純自然的聲音、語音來主持節目，只能被看做是原始的形態，它不是主持語言。
既然是一次主持節目，就要有欄目名稱、起始語、自報家門、內容介紹以及節目結束之前的所說內容的回報、下次節目的預告、結束語等。這些專案都不應遺漏。在欄目名稱這個環節，一定要有跟所播內容相一致的欄目名稱。
自報家門，把自己的名字說出來，要讓受眾知道是誰在給他們主持節目，這是一種責任感的表現。一般的情況下，多數考生願意在節目結束之前對所播新聞事件或其他內容加上自己的議論，使節目更加完美，這是對的。但也要注意切忌長篇大論，有的議論部分蓋過了主要部分，這是不符合要求的。
一定是三言兩語、點到為止。最好有新的角度、新的見解，令考官耳目一新。
在這個環節上，有的同學根據素材提供的內容，使用臨時加上的小道具，也有的考生模擬使用"大螢幕",甚至有的考生還模擬對嘉賓進行採訪，一問一答。這些主持要素的使用對節目完成效果無疑是大有裨益的。但使用時要適度，道具的使用是為內容的闡釋起到錦上添花的作用，不要為使用而使用，有的使用不當還成了累贅，反倒弄巧成拙。
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