《重塑生命的人》
1、這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什麼?
記敘的七件事，始終貫穿著「愛」-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。
感情線索:回憶、依戀、思念
2、文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。
3、1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什麼都笑了？
）不是真的要打，「笑」表現了蔡老師愛學生，師生關係親密、融洽。2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有真正要打的意思。（這裡為什麼用「狡猾」一詞？
）文中的「狡猾」是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了乙個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急於模仿。（「不由得、默默、急於模仿」表現了我們怎樣的情感？
）「不由得、默默、急於模仿」表現了我們對老師，急於與老師親近的情感。4、我不知道你當時是不是察覺，乙個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！（本文全篇用第三人稱，這裡改用第二人稱，表達效果有什麼不同？
）一般情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裡由於抒發情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
《我的早年生活》課文第一段：
1、使用了什麼修辭，說明了什麼道理？這句話單獨成段，有什麼作用？比喻；螢火蟲的特點：
雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。這句話是邱吉爾的直白，起到統領全文的作用。它體現了自信，蘊涵著努力。
2、思考邱吉爾以怎樣的心態來對待自己在哈羅公學的處境？
吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，並保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的理想和追求，並堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他並不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
3、「至於別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了。」如何理解？呼應開頭，對自己要有正確的認識，並且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。
總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生，實踐自己的生活。
《再塑生命的人》
1、莎莉文老師是乙個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧型和耐心的出色的老師。
海倫是乙個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。2、文章為什麼以「再塑生命的人」為題？
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．「愛的光明照到了我的身上」
2．莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然3．莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」
從這個意義上來說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。4．水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
聰明的海倫不僅對「水」有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。「水」讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。5．剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
「無形的線條」就是「愛」，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。
6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。品味：
這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使「我」這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，「我」覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩品味：
愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快
樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。9、文中**「愛」的句子有：
「愛是什麼?」「愛是花的香味嗎?」
——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。「愛是不是太陽?」
——在海倫看來，「世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。」愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。
《論語》十二章重點字詞小結
一、通假字
1.不亦說乎說：同悅，喜悅、愉快
2.吾十有五而志於學有：同又，放在整數與零數之間古今異義
1.不亦君子乎古：道德上有修養的人今：
泛指品德高尚的人2.可以為師矣古：可以；憑藉今：
能夠、許可3.飯疏食飲水古：粗劣今：
疏通、疏散4.飯疏食飲水古：冷水今：
無色無味無臭的液體5.匹夫不可奪志也古：普通人今：
無學識、無智謀的人6.吾日三省吾身古：多次今：
數詞，三
三、詞類活用
1.學而時習之時：名詞--狀語，按時2.吾日三省吾身日：名詞--狀語，每日
3.溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會4.
傳不習乎傳：動詞--名詞，傳授的知識5.飯疏食飲水飯：
名詞--動詞，吃飯6.好之者不如樂之者樂：名詞--意動。
以為樂四、一詞多義
1.為：可以為師矣當、做為人謀而不忠乎替2.知：人不知而不慍了解溫故而知新懂得
3.而：人不知而不慍表轉折溫故而知新表順承博學而篤志表並列
4.其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人
五、特殊句式
1.省略句：可以為師矣。「以」後面省略代詞「之」其不善者而改之。句首省略動詞「擇」
2.判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
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