《四季》 教案設計
設計說明
《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、**的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的**、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
1．生字卡片，製作多**課件。(教師)
2．預習生字；朗讀課文。(學生)
一、畫面渲染，激情匯入
1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼？(出示多**課件：秋天的景色)
2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裡簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。
金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。
那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。
一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什麼呢？你們知道這是什麼季節嗎？(板書：秋)你是從**看出來的？
4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？
(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：
四季)5．學生齊讀課題。
設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。
本環節通過自然的匯入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。
二、自主讀書，合作**
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)
2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。
4．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做遊戲識字。多**課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字**(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬於哪個季節的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)學習多音字「地」。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用「尖、說、彎、春」擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)
(7)練習說話。用「是」練習說一句話。(注重說話訓練)
5．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多**出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6．學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀後師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優勝組。
7．合作**，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)(多**課件)啟發、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
8．欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)
9．學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會說話呢？
(2)「穀穗」是什麼？它為什麼會彎彎的呢？
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、**的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。
注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是「撇」，你看它像什麼？
1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2．指導學生書寫「四、是、天」。
(1)引導學生發現「四、我、是、天」的每一筆在田字格中的位置。「四」，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。「是」，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。
「天」，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。
這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業，課外延伸
1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。
對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！
2．課件展示四季圖，學生**。
3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。
第二課時
一、複習鞏固，激趣匯入
1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。
2．教師激趣匯入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？為什麼？
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。
二、根據學情，隨機學文
1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)教師匯入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？
(2)引學課文：有乙個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：「我是春天。」
(3)引導學生品味語言：「草」和「草芽」比較，「草芽」是什麼樣啊？(除了「尖尖」，還有「綠綠、嫩嫩」等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：「我是春天。」
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什麼表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？
(7)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥說：「我是春天。」梨花( )，他對( )說：「我是春天他對( )說：「我是春天。」
(8)總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)
2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情匯入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什麼。(重點品味「圓圓」)美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麼？(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
( )( )，他對知了說：「我是夏天。」
( )( )，他對( )說：「我是夏天。」
3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情匯入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了( )。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，( )。
(3)教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠著躬說：「我是秋天。」
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？(重點：
一是理解「彎彎」。可用實物演示，因為秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解「鞠著躬」。
人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當**來寫，形象生動。)
(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶著什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4．冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多**課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從**看出來的？(頑皮。從「大肚子一挺」可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼？課件出示句子：
冬天設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文字的言語中獲取資訊，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。
此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。
一年級《四季》教案
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小學一年級語文上冊四季教學反思
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小學語文一年級上冊《四季》教學反思
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