一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 我管理的班級是1小班，面對三十多個僅有兩歲的小朋友，我突然覺得自己似乎又回到了童年，於是很自信的認為自己一定能夠很好地和這些小朋友們相處。然而，事情哪有想象的那麼簡單？
剛進教室就發現有乙個小女孩在教室的一角，直哭著要媽媽，於是我急忙上前詢問事情的原由，可小女孩只是乙個勁兒的哭，毫不理會我的詢問，周圍的小朋友們也沒有乙個人告訴我事情的原委。看著女孩滿臉的淚水，我急了：這下該怎麼辦才好啊？
無奈之下，我請來了班主任老師幫忙。年輕的班主任老師一走進教室，就微笑著來到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也試著問女孩哭泣的原因，女孩照樣不願說話，不停的哭著，叫著……這下老師把藏在身後的手擺出來,鬆開後將手中的一顆糖放到小女孩的手中,「玲玲最乖了，告訴老師為什麼要哭就是最好的孩子了！」這招還真靈，女孩一手拿著糖，一手將臉上的眼淚擦乾，「我…摔…倒了,痛…痛。
」就是這麼簡單的一件事情,就是一顆糖,就是乙個微笑,而我卻沒有想到小孩子就是要大人呵護,要大人用適當的方法來「哄」著才能成長的。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
上午遇到的難題是找他人幫忙解決的，下午又遇到了不同的困難：一會是小朋友午休睡醒後就不停的哭泣；一會是兩個小朋友在吃點心的時候因為一小塊蛋糕而爭吵得淚流滿面；一會又有小朋友尿濕了褲子，哭吵著要媽媽爸爸；一會還有孩子吵著要回家……所有的突發事件讓我不知所措，甚至後悔自己為什麼要到幼兒園來「惹」這幫小傢伙？
36寒假幼兒園助教實踐報告
社會實踐調查報告 調查報告題目寒假幼兒園助教實踐報告 社會實踐時間 2014.2.6 至 2014.2.13 社會實踐地點山東省青島市 學院名稱資訊科學與工程學院 專業年級2013級通訊工程 學生姓名於丹丹 學號 201311030336 寒假幼兒園助教實踐報告 艱辛知人生，實踐長才幹 作為大學生的...
寒假幼兒園社會實踐報告
老師好！洪亮而又不齊的聲音在我的耳邊響起。各種頑皮打鬧的嘻戲生依然充斥這這個不大的教室。我不知怎麼的，微微感到害羞，第一次跟這幫小朋友們打交道，我還有點不適應。接著，老師轉身離開，剩下的場子，由我打理。頓時感到壓力巨大，我如何才能融入他們？且教他們一些淺淺的知識呢。我束手無策，然想起那老師的做法。我...
幼兒園寒假社會實踐報告
在2013年的寒假裡我想了很多,我們已經進入大學三年了，我們一直在學理論的知識，還沒有實踐過，所以想在這個假期做一些有意義的事情，豐富自己的閱歷。已經大三了,雖然沒有什麼成就,但我因該考慮一下自己的發展方向.正好我的家鄉近些年來興辦了許多所幼兒園，因此我的寒期社會實踐就從選擇合適的學校開始了。最後把...