外語學院附屬外國語學校10-11學年上期第一次月考
高三語文試題
滿分：150分時間：150分鐘
第ⅰ卷（選擇題，共30分）
一、（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
1．下列各組詞語中加點字的讀音，有錯誤的一組是（ ）
a．諡號（shì） 訕笑（shàn） 泥古不化（nì） 踽踽獨行（jǔ）
b．掮客（qián） 靚妝(jìng) 餘勇可賈（gǔ） 自怨自艾（yì）
c．薄荷（bò） 太監（jiàn） 濟濟一堂（jì） 差強人意（chā）
d．漸染（jiān） 矇騙(mēng) 乳臭未乾（xiù） 曲高和寡（hè）
2.下列每組詞語中，有兩個錯別字的一組是（ ）
a. 自栩座右銘迫不急待休養生息
b. 精粹化妝品以儆效尤提綱挈領
c. 氣慨拌腳石卓而不群窮兵瀆武
d. 嬉戲副食品穿流不息不肖子孫
3. 下列句子中，加點的詞語使用不恰當的一項是（ ）
a.對於這個問題，我們不要再爭論了，事實勝於雄辯，還是讓事實來說話吧。
b.北大教授季羨林深受大眾尊敬，**也不斷給他扣帽子，冠以「國學大師」「學界泰斗」和「國寶」等稱號。
c.在同一所學校，同乙個班級，由同一位老師授課，學生們的水平卻參差不齊，這個現象不能不引起我們的思考。
d.起初是他建立了這家公司，後來公司又毀在他手裡，真是成也蕭何，敗也蕭何。
4．下列各項中，標點符號使用不規範的一項是（ ）
a.小河對岸三四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連線著高高的遠山。
b.陶潛說過：「親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，託體同山阿」。倘能如此，這也就夠了。
c.除了他能去，還有誰呢？你嗎？你能去嗎？我看你不能去吧？
d.如果想對中國古代史有個初步的了解，可以參閱《四庫全書簡明目錄》（2023年古典文學出版社出版了鉛印本。此目錄包括經、史、子、集）。
二、（本大題共3小題，每小題3分，共9分）
閱讀下面的文字，完成5—7題
重讀名著
像《紅樓夢》這樣的經典名著，在世界文學史中是可以陳列滿滿乙個藝廊的。我國的古典詩文，從詩三百、楚辭，到李、杜，到龔自珍；**從「 四大奇書」到《聊齋志異》《儒林外史》；外國的名著，從荷馬史詩到莎士比亞的戲劇，從塞萬提斯的《堂吉訶德》，到托爾斯泰的《復活》，再到卡夫卡的《變形記》……幾乎都是一座永難挖掘盡的精神礦藏，其歷史的深度和文化反思的力度，特別是它們永恆的藝術魅力與文化底蘊，值得我們和我們的後人反覆品味。
名著需要重讀。這不僅僅是因為它們經過時間的淘洗和歷史的嚴格篩選，其本身的存在證明了它們的不朽，因而需要反覆閱讀；也不僅僅因為隨著我們人生閱歷的積累和文學修養的不斷提高，而需要獲得新的情感體驗與生命感悟。我這裡所說的重讀名著，乃是從文化歷史發展階段著眼的。
僅就我們這些年齡稍長的人的親身經歷來說，在「文革」前的一段時間和「文革」期間，閱讀心態是何等的不正常，閱讀空間和環境是何等的狹小和殘破。那種以階級鬥爭和階級分析為經緯的閱讀定勢，使我們只懂得給書中人物劃成分，或者千方百計地追尋作者的階級歸屬和政治派別。那種刻板的經濟決定論，使我們閱讀名著時，到處蒐羅資料，以理解時代背景。
那種「通過什麼反映什麼」來概括作品主題的閱讀公式，死死地套住我們的閱讀思維。那種所謂「受階級侷限，如何如何」的萬能標籤，奪去了多少傳世之作鮮活的生命，使人們對名著產生了多少誤解！
新時期以來，名著重印，給讀書界帶來了從未有過的生氣。但如何重讀名著呢？我想，所謂「重讀」，並非「再看一遍」，也非多看幾遍。
如果僅僅停留於「看幾遍」，那也許只是「無用的重複」。「重讀」應是指把名著完全置於新的閱讀空間之中，即對名著進行主動的、參與的、創造性的閱讀。而這首先需要閱讀者在面對名著時有一種開放的閱讀心態，同時應該破除過去的在某種力量束縛下的閱讀方式，在心態上積極開闢多向多元多層次的思維格局，培養自身的建設性的文化性格。
否則，仍可能導致重讀名著的失敗。
5．第一段引述了許多作家作品，從全文看，這一段要表達的主要意思是（ ）
a．像《紅樓夢》這樣的經典名著在世界文學史上是非常多的。
b．每一本經典名著都是取之不盡的精神礦藏。
c．中外文學史上的經典名著值得反覆品味。
d．經典名著具有永恆的藝術魅力和豐富的文化底蘊。
6．對名著需要重讀的原因，分析不恰當的一項是（ ）
a．名著經過歷史的嚴格篩選，其本身具有不朽的價值。
b．讀者的水平不斷提高，需要獲得新的情感體驗和生命感悟。
c．過去「左」的清規戒律使讀者對名著產生了許多誤解。
d．過去「左」的一套奪去了許多經典名著的生命。
7．對「名著需要重讀」的「重讀」，理解不正確的一項是（ ）
a．對名著進行主動的、參與的、創造性的閱讀。
b．為提高自身的文化修養、培養自身的文化性格而閱讀。
c．破除陳舊的閱讀方式，用開放的閱讀心態去閱讀。
d．破除簡單化的思維格局，用多向多元多層次的思維格局去閱讀。
三、（本大題共3小題，每小題3分，共9分）
閱讀下面文言文，完成8—10題
後十九日覆上宰相書
韓愈二月十六日，前鄉貢進士韓愈，謹再拜言相公閣下：
向上書及所著文後待命凡十有九日不得命恐懼不敢逃遁不知所為。乃復敢自納於不測之誅，以求畢其說，而請命於左右。
愈聞之：蹈水火者之求免於人也，不惟其父兄子弟之慈愛，然後呼而望之也。將有介於其側者，雖其所憎怨，苟不至乎欲其死者，則將大其聲，疾呼而望其仁之也。
彼介於其側者，聞其聲而見其事，不惟其父兄子弟之慈愛，然後往而全之也。雖有所憎怨，苟不至乎欲其死者，則將狂奔盡氣，濡手足，焦毛髮，救之而不辭也。若是者何哉？
其勢誠急，而其情誠可悲也。
愈之強學力行有年矣。愚不惟道之險夷，行且不息，以蹈於窮餓之水火，其既危且亟矣，大其聲而疾呼矣，閣下其亦聞而見之矣。其將往而全之歟？
抑將安而不救歟？有來言於閣下者曰：「有觀溺於水而爇於火者，有可救之道而終莫之救也。
」閣下且以為仁人乎哉？不然，若愈者，亦君子所宜動心者也。
或謂愈：「子言則然矣，宰相則知子矣，如時不可何？」愈竊謂之不知言者，誠其材能不足當吾賢相之舉耳。
若所謂時者，固在上位者之為耳，非天之所為也。前五六年時，宰相薦聞，尚有自布衣蒙抽擢者，與今豈異時哉？且今節度、觀察使及防禦、營田諸小使等，尚得自舉判官，無間於已仕未仕者。
況在宰相，吾君所尊敬者，而曰「不可」乎？古之進人者，或取於盜，或舉於管庫；今布衣雖賤，猶足以方於此。情隘辭蹙，不知所裁，亦惟少垂憐焉。
愈再拜。
（選自《古文觀止》）
【注】這是韓愈第二次給宰相寫信，此前十九日他曾給宰相寫了第一封信，故名「後十九日覆上宰相書」。
8．對下列句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
a．乃復敢自納於不測之誅誅：把罪人殺死
b．則將狂奔盡氣，濡手足，焦毛髮，救之而不辭也。 辭：躲避、推脫
c．其勢誠急，而其情誠可悲也誠：實在，的確
d．尚有自布衣蒙抽擢者擢：提拔、提公升
9．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ）
a．①不惟其父兄子弟之慈愛 ②此非孟德之困於周郎者乎
b．①誠其材能不足當吾賢相之舉耳 ②而余亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也
c．①愚不惟道之險夷，行且不息 ②窮且益堅，不墜青雲之志
d．①有來言於閣下者自今已往，吾其無意於人世矣
10．下列對原文有關內容的敘述與評價，不正確的一項是（ ）
a．本文以「蹈水火者」的險境作比喻，表明作者自己處境和情勢的危急，抒發了渴望得到宰相幫助的急切心情。
b．全文緊扣「勢」和「時」作文，講究行文變化，懇切的言辭將其迫切的情感表達得淋漓盡致。
c．針對有人所說的「時不可」，作者逐層剖析巧用比喻，並且運用了強烈的反問語氣，駁斥了「時不可」的荒謬。
d．本文雖為求助之言，但作者寫得不卑不亢，毫無屈媚之態，感情看似低沉，實則暗含自信。人生之途多舛，求人舉薦、望人援手在將來的工作和生活中在所難免，青年學生應以此文自勉。
第ⅱ卷（非選擇題，共120分）
四、（本大題共3小題，共26分）
11．把下面的文言文句子翻譯成現代漢語並給短文斷句。（10分）
①其將往而全之歟？抑將安而不救歟？（3分）
譯文②古之進人者，或取於盜，或舉於管庫；今布衣雖賤，猶足以方於此。（5分）
譯文④ 用「/」為下文斷句：（2分）
向上書及所著文後待命凡十有九日不得命恐懼不敢逃遁不知所為。
12．閱讀下面這首唐詩，回答後面的問題。（6分）
古意耿湋
雖言千騎上頭居，
一世生離恨有餘。
葉下綺窗銀燭冷，
含啼自草錦中書。
（1）此詩的三四兩句描繪了怎樣的場景？簡要分析第三句「冷」字的表達效果。（3分）
（2）《載酒園詩話》稱此詩「直而溫，怨麵不怒」，結合全詩，說說詩中的女主人公「怨」什麼？「直」與「溫」在詩中是如何體現的？（3分）
13．補寫出下列名句及文學常識中的空缺部分（10分，每空1分）
（1摧藏馬悲哀。（《孔雀東南飛》）
（2）汩餘若將不及兮屈原《離騷》）
（3彩徹區明。（王勃《滕王閣序》）
（4）至丹以荊卿為計蘇洵《六國論》）
（5）蠶叢及魚鳧李白《蜀道難》）
（6）吳楚東南坼杜甫《登岳陽樓》）
（7）君不見高堂明鏡悲白髮李白《將進酒》）
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