3、形式生動活潑，資訊傳遞暢通。
在資訊社會中，一方面，資訊資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜資訊也隨之增多，日益氾濫。因此提高學生分析資訊和處理資訊的能力，使學生能夠更好地駕馭資訊、利用資訊就顯得尤其重要。特別是引導學生學會觀察各種事物、觀察社會、觀察自然，讓學生更直接地獲取生動具體的資訊，就顯得非常必要。
教材中引人了大量的真實的**、資料和一些學生喜聞樂見的**形象，並提供了眾多富有物理含義的問題，像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧靜的田野、飛馳的火車、生動的現代體育競技專案等等都給學生以耳目一新的感覺。教科書中所有這些第一手材料的載入，能充分調動學生的多種感官，直接獲取各種生動具體的資訊，使學生獲取資訊的渠道暢通，對提高學生收集資訊能力、處理資訊能力有很大裨益。
4、發展空間廣闊，充滿時代氣息。
為學生提供探索、交流的時間和空間。教科書在提供學習素材的基礎上，依據學生已有的認識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會。如：
「想想議議」、「動手動腦學物理」、「科學世界」等欄目的設定，使學生在學到科學知識、體驗領悟科學方法的同時逐步樹立科學的價值觀，章後的「我還想知道」小欄目，以問題的形式出現，非常有利於學生提出問題的能力的培養，並為學生進一步認識廣闊、絢麗的物理世界做好伏筆，同時也可滿足不同學生發展的需求，極具發展性。教材還將現代科學技術新成就滲透其中，體現了從社會走向物理的思想。如太空飛行員的太空漫步，飛機的空中加油，高速攝影，安全氣囊等等都充滿了時代氣息。
二、 教學建議
——運動的描述
這是學生認識機械運動的開始。實際上，在這方面學生的感性認識已經很多了，只是缺乏系統的再編碼，還沒有上公升到理性的認識，我們的任務之一就是引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結出規律，完成理性認識的昇華。因此，建議處理這部分內容時重視學生觀察能力和分析概括能力的培養。
——運動的快慢
本節內容的重點是速度概念，是又乙個用比值來定義概念的例子，這一方法的關鍵是讓學生理解單純用路程、時間無法描述物體運動快慢，只有二者的比值才是反應物體運動快慢的本質量。建議給學生提供幾例要描述的物體，讓學生通過討論、比較、描述、體驗等活動來理解這一比值的物理本質。同時可根據實際情況，利用「想想議議」中的頻閃**向學生滲透「速度是描述物體位置改變快慢」的思想，還可利用「動手動腦學物理」中的列車時刻表來鍛鍊學生解決實際問題的能力。
——時間和長度的測量
時間和長度的測量可以說是物理學中最基本的測量，主要介紹了幾種測量工具及使用方法。可考慮用如下方法：將工具教給學生，只向學生講明可能損壞儀器的注意事項，通過學生自主觀察、討論、使用、總結，教師點評、擴充套件、反饋，然後師生達成共識，形成規則，最後還可討論工具的缺點及改進方法，這樣既掌握了各種工具的使用方法及測量原理，又鍛鍊了學生觀察、思維、概括能力。
——力的作用效果
這是認識力的開始，為了降低難度，便於學生體驗，課文在一開始就安排了**活動，並提供了三幅具有代表性的**、多幅示意圖和**畫，使學生認識力同人類了解力一樣是從身體的感覺開始的。因此處理本節內容最有效的方法就是放手讓學生去做，包括拉弓、推門、拍手、推牆等活動，讓學生在活動的過程中體驗，在體驗的過程中理解，在理解的過程中形成能力。同時要充分利用本節的**活動，使學生逐步形成樂於**、敢於**、善於**的思想品質，可以說這比掌握一種具體的**方法更為重要。
——物體的慣性
本節的主要內容是運動和力的關係，這是學生的生活經歷和物理規律矛盾最多的地方，也是讓學生打破舊觀念建立新觀念的最有利時機，課文首先提供了相隔近2023年的兩種觀點（亞里斯多德和伽利略），學生也會在這裡發生互相矛盾的兩種觀點，教師可以充分利用學生的矛盾心理，正確引導，及時啟發，安排合理的**活動。這裡值得一提的是，除了要完成**活動，更重要的是要滲透物理學中「通過實驗研究（驗證）規律，在實驗或事實的基礎上概括、外推得出規律」等重要物理思想。如果以上工作作的較好，那麼「二力的平衡條件」學生就比較容易接受了。
總之，本章從內容的選擇、內容的組織、內容的呈現形式都很好地體現了《課程標準》的基本理念，非常具有自己的特色，如果再加上教師合適的教學設計，就能很好地發揮其在全冊教科書中的作用。
九年級物理知識點歸納第十二章 運動和力
第十二章運動和力 第一節運動的描述 1 物理學中，把乙個物體相對於另乙個物體位置的變化，叫做簡稱 2 機械運動在宇宙中是最普遍 最簡單的運動形式，大到宇宙天體，小到分子 原子，都在發生位置的變化，看似不動的房子 樹木，都在隨地球自轉，同時繞太陽公轉，整個太陽系，甚至整個銀河系，沒有乙個絕對靜止的物體...
九年級上冊物理《力和機械》重力 彈力 摩擦力知識點總結
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人教部編版初中九年級物理《運動和力》知識點總結
運動和力 一 參照物 為研究物體的運動時，被作為標準的假定不動的物體叫做參照物。1 任何物體都可做參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。研究地面上的物體的運動，常選地面或固定於地面上的物體為參照物。2 選擇不同的參照物，物體運動和靜止的情況往往不同。同乙個物體是運動還是靜止取決於所選的參照物，...