作者：駱竹梅方倩
**：《教育與職業·理論版》2023年第19期
[摘要]文章主要論述了在網路環境下,高職院校如何開展建築企業會計課程的教學設計這一中心問題,即要貫徹以學生為本、為學生服務的思想,充分發揮網路課程優勢,建立有利於學生素質教育、專業技能和創新能力培養的多樣化的網路教育模式,提高教師、學生在網路資訊化環境中開展教學實踐的能力,促進課程教學改革,提高學習質量和效率,最終實現高職教育教學質量和人才培養質量的雙提高。
[關鍵詞]高職院校建築企業會計教學設計
[作者簡介]駱竹梅(1969- ),女,浙江義烏人,浙江廣廈建設職業技術學院,講師、會計師,研究方向為財務會計;方倩(1983- ),女,浙江金華人,浙江廣廈建設職業技術學院,助教,研究方向為財務會計。(浙江東陽 322100)
[中圖分類號]g710 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985(2010)29-0132-02
一、高職院校建築企業會計網路課程研究意義
網路環境的發展與完善,為我國高等教育的跨越式發展提供了極好的機遇,其中網路教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。與傳統教學相比,網路教學無論是從手段和形式上,還是從觀念、過程、方法以及師生角色上,都具有許多優越性,突出表現在生動形象的多**教學手段的利用、多**教學課件所提供的巨大資訊容量等方面。這勢必會對傳統會計教學帶來巨大的衝擊,傳統的、單方面傳授式的教學模式正在逐漸被新型的教學模式所替代,教學方法也將朝著網路技術融入課程教學的方向發展,這些都給傳統會計教學注入了新的活力、帶來了新的生機。
1.高職建築企業會計課程的性質要求與教學模式。建築企業會計課程不僅是高職建築經濟管理專業的核心課程,也是高職工程造價專業的專業基礎課程,自2023年以來,我們按照浙江省教育廳精品課程建設的規範和要求,設計開發了建築企業會計課程的網路教學資源,探索該課程基於網路環境下「以老師為主導,以學生為主體」的教學模式,實施基於網路環境的課程教學模式改革,有利於培養和提高教師、學生適應網路資訊化環境下教與學的能力,促進課程教學改革,提高學習質量和效率,最終實現高職教學質量和人才培養質量的提高。
2.建築企業會計行業的特殊性。建築企業會計是會計行業中較為特殊的乙個領域。他不同於工業會計、商業會計的特殊性主要體現在以下幾個方面:
第一,建築企業會計實行公司委派制。目前大多數建築企業實行分級管理,分級核算,這種核算形式有利於資金、勞動力、生產工具等生產要素的合理調配,避免了機構的臃腫,又能使會計核算與施工生產有機結合,充分調動各級施工單位管理的積極性,加強現場管理和會計核算,提高經濟效益。
第二,產品成本核算方法獨特,要求單獨計算每項工程的成本。由於建築產品的多樣性和施工生產的單件性特點,每件產品的大小、規格、設計千差萬別,每項工程的開工日期、竣工日期、施工工期長短等也交錯參差,因此,遵循收入與費用的配比原則,必須按每項工程從開工至竣工分別歸集生產成本,並充分估計售後服務的複雜性,便於將每項工程的實際成本和預算成本收入進行對比分析、考核和控制。
第三,工程價款的結算方式獨特。由於建築產品具有建設週期長、造價高等特點,占用資金量大,有時還需要墊支工程款,因而建築產品除特殊約定以外,一般都是按已完工程量,採用完工百分比法分次收取和結算工程價款,在竣工後再作竣工決算。同時,由於施工周期長,建築企業一般每月要根據工程的完工進度,按完工百分比法分別計算和確認各期的結算收入和工程施工費用,以確定各期的經營成果。
由於建築企業會計的特殊性,網路環境下的「建築企業會計」的教學資料和技術建設內容不同於常見的財務會計網路環境課程建設,因此,這一課程教學模式的開發研究具有獨特的創新性和領先性。
二、網路環境下高職建築企業會計課程的教學設計
教學設計是教學目的實現過程的預演,在整個教學過程中發揮著前導和定向的功能,決定著教學過程和教學效果的優化與否,直接影響著整個網路課程開發建設的好壞。建築企業會計網路課程的教學設計在總體上要緊密結合高職教育的特點,以職業活動為導向,突出能力目標,實現教學內容的模組化,以學生為主體,並對教學過程和結果進行有效評價。分化執行中的具體要求如下:
1.教學設計的目標。首先,網路環境下的課程教學設計突出以「學」為中心,在教學設計中更加注重激發學生的學習積極性和主動性,更加注重對學生學習方法的指導,促進學生學習能力的提高。
其次,本課程是應用於高職課程教學的,所以必須致力於培養學生具有良好的職業道德和職業素質、具有熟練的職業技能、具備上崗後持續發展的能力、具有紮實系統的專業應用知識。總之在教學設計中要突出「高素質技能型」人才這一目標,認真貫徹以學生為本、為學生服務的思想,充分發揮網路課程的優勢,建立有利於學生素質教育、專業技能和創新能力培養的多樣化的網路教育模式,鼓勵個人強項智慧型的充分發展。
2.教學設計的主要內容。作為高職網路建築企業會計課程,其教學設計應把「以就業為導向,以服務為宗旨」的職業教育目標作為設計導向,通過對網路**和網路課程特點的分析,對本網路課程的教學目標、教學內容、教學策略、教學評價體系等進行科學合理的設計,設計成果如下:
(1)教學目標的設計:建築企業會計網路課程是培養高職人才的教學課程,不是培養研究、設計型人才,反映在教學目標的確定上,就要求從「知識目標」轉變到「能力目標」上來。本課程教學的「能力目標」設定體現「五會」,即會建賬,會填憑證,會登賬,會編報告,會整理檔案,學生以「五會」目標作為衡量其是否具備建築企業會計職業能力以及檢驗課程教學效果的重要標準。
(2)教學內容的設計:建築企業會計課程內容不再是傳統的直線式組織教科書,而是教師應當根據教學的重點及難點,將課程內容進行有機整合,針對高職建築經濟管理和工程造價專業不同層次的學生,靈活設定不同的學習模組,使學生能夠按照各自的需求選擇知識模組進行學習,以建立適合自身發展特點的知識結構,以滿足他們不同的能力需求。(3)教學策略的設計:
學生的學習風格互不相同,課程內容的認知層次也深淺不一,建築企業會計網路課程需要研發出多樣化的教學策略,如自主學習策略、協作學習策略、教與學指導策略(主要針對教師和輔導者)等。通過採用多樣化的教學策略和開展豐富多彩的教學活動,增進學生對學習任務的清醒認識、對學習方法的靈活呼叫和對學習過程的自主調控。(4)教學評價的設計:
除了上述各方面內容的設計以外,合理的、多樣化的教學評價機制的建立也是本網路課程設計的重要組成部分。建築企業會計課程的教學評價包含形成性評價和總結性評價兩種形式。對學生參與網路課程的教學活動給予積極有效的評價,可以鼓勵或肯定學生學習的積極性,獲得良好的學習效果,更重要的是有利於教師了解學生的學習狀況,以便做出進一步的學習設計、指導和建議;同時,也有利於學生及時獲得教學反饋,修正學習過程中所犯的錯誤。
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