「精彩一次課」教學競賽
《條據》教學設計
部門：課程：
參賽教師：
二○一一年五月二十八日
《條據》教學設計
一、教材分析
1、課程地位與作用
財經應用文是適應工作、生產、學習和生活等實際需要而產生，並為實際需要服務的。了解財經應用文寫作的基本理論和文種常識，掌握財經應用文寫作的特點、規律和方法，能充分鍛鍊學生的思維能力和語言文字表達能力，能有效培養學生的職業素養，提公升其就業競爭力。從這個意義上來說，財經應用文寫作課程恰恰契合了高職教育培養高素質、技能型應用人才的要求。
2、教材體例與特點
本教材從高等職業教育人才培養方案和目標出發，以學生專業、職業能力培養為切入點，教材內容選擇突出崗位性、專業性、注重實用性。
教材分為八個單元，分別是日常事務文書、公關社交文書、行政公務文書、企業管理文書、科技應用文書、商務活動文書、經濟決策文書、經濟訴訟文書。教材每一單元都設有明確的教學目標，每一文體教學中都設有「提示」、「想一想」、「請注意」、「動腦筋」、「知識鏈結」、「練一練」等寫作思維訓練模組，有利於循序漸進的把學生帶入理論教學和寫作的具體情境中。
教材選取的典型例文能夠把學生所學專業知識和寫作實踐有機結合，做到了專業理論與寫作實訓的融合。
3、本次課在教材中的地位
本次課選擇的是日常事務文書中的條據寫作，共計2個課時，80分鐘。本次課內容作為日常事務文書的寫作能力元素之首，是日常事務文書寫作教學的重點，在實際生活中應用十分廣泛，充分體現了應用文實用的特點。掌握條據寫法，寫出乙份格式規範、內容完整、無法律漏洞的條據，能培養學生的應用文寫作思維能力，為後續學習打下堅實的基礎。
此外，條據的學習還有利於學生了解應用文寫作的基本要求；有利於培養學生合作交流的精神和風險防範的意識。
4、教材處理
根據教學需要，為鞏固重點，突破難點，對教材作了三點處理：
（1）教材上的一般性概念略提，由學生自主學習；
（2）補充大量例文，教材上的例文不作詳細解讀，由學生課後延伸學習；
（3）根據能寫會用原則，對條據可能存在的法律風險和寫作注意要點進行歸納，補充了教材在這方面的不足。
二、教學目標與教學重難點
1、教學目標
根據教學大綱要求，結合「條據」寫作要求、教材特點和學生情況，制定以下教學目標：
知識目標：學生根據已有的知識結構和生活經驗，在任務情境下認識條據的重要性、了解條據格式和寫作基本要求等。
能力目標：學生在任務驅動和情境訓練的過程中，成為課堂的主體，掌握條據的寫法，做到能寫、會用，提高分析問題和解決問題的能力。
情感目標：培養學生相互學習、團結協作的精神，增強學生法律意識，提公升學生職業素質。
2、教學重點和難點
根據教學大綱安排、學生認知水平和本次課教學內容，確定以下重點和難點：
教學重點：條據的結構和寫作要求；借條、欠條、請假條的寫法。
教學難點：借條、欠條的區別；條據寫作的法律風險防範。
三、學情分析
1、學生分析
學生來自於09審計班。入學基礎稍好，高中階段練習過寫作，有一定的文字功底，但是財經應用文接觸很少，財經應用寫作的能力和水平不高，應用文寫作知識比較欠缺，尤其是**問題的能力、合作交流的意識等方面都有待於提高。
2、課前準備
全班學生4人一組，分成若干小組；
學生預習教材《條據》的相關內容。
四、教法分析
1、教學思路
總體教學思路圖
2、教學方法
財經應用文寫作是一門實踐性很強的課程，不但要注重理論知識的講授，更要加強實踐訓練。本次課主要採用以下教學方法：
（1）任務驅動法。在任務驅動下進行條據基礎知識的自主學習，並初步梳理條據的寫作結構。
（2）小組討論法。學生自主學習與小組合作有機結合，團隊協作解決教師所給任務、小組練習、討論等；
（3）情境教學法。創設情境，調動學生寫作練習的積極性和主動性，在情境訓練中學生除寫作能力得到鍛鍊外，人際交往能力，職業素質也能得到培養。
（4）案例教學法。通過例文分析，歸納出條據寫作的要點，讓學生認識到條據在生活、工作中的重要性，並能牢固掌握寫作要求。
設計意圖：一是為了更好地實現教學目標，突破重、難點；二是探索應用寫作課程教學方法的改革。
3、教學手段
應用多**課件輔助教學，以加快教學節奏，豐富教學內容，擴大課堂資訊量；插入**增強應用寫作的生動性和趣味性，使要表達的內容更具視覺衝擊力、更加直觀，給學生留下深刻印象。
4、教學資料選用情況
教學用書：《崗位應用文寫作》教材，我院周成霞老師主編，北京交通大學出版社。
參考用書：《應用寫作》，張建主編，高等教育出版社，「十一五」國家規劃教材，國家精品教材。
教師參考**資源： 應用寫作網，**例文豐富，各種文體分類清楚）
學生自主學習資源：應用寫作國家精品課程**，廣東科學技術職業學院楊文豐教授主持，資料翔實，資源豐富，適宜學生課後自主延展學習）
該**是目前中國最大的應用寫作**）
五、學法分析
1、小組合作學習。通過組內合作，發現問題，解決問題，提煉知識點，達到認知和情感上的教育目的。
2、學生自主學習。教師在實施任務驅動法的過程中，向學生提供解決問題的有關線索，培養學生獲取有關資訊與資料的能力；在情境訓練環節，通過學生延展學習，進一步培養學生自主學習的能力。
六、教學過程分析
（一）新課匯入——初識條據，活躍思維（3分鐘）
通過趣味故事匯入，讓學生初步認識條據這一文種，提高興趣，活躍思維。
（二）任務驅動——學習概念，了解結構（15分鐘）
任務目標：了解條據的概念、分類和基本結構
任務描述：略
任務提出：1、上述情境中，涉及到哪些條據？
2、所涉及的條據如何分類？
3、不同類別的條據結構如何安排？
自主學習：1、確定與所給任務有關的知識點
2、獲取資訊、資料的途徑（可以利用教材）
3、篩選所需資料與資訊
4、小組討論、交流
5、小組代表對所給任務作出解答
教師評價：採用多元評價，以激勵性評價為主，加強學習結果評價的同時，更注重學習過程的評價，如學生良好態度和習慣的養成，學生學習過程中經驗的獲得等。
（三）案例分析——突出重點，突破難點（42分鐘）
1、正確例文示範，學習條據結構與寫法
多**演示例文，擴大資訊量，讓學生更好地把握教學重點之一：條據的結構。
憑證式條據的結構與寫法：以借條、欠條為主
說明式條據的結構與寫法：以請假條為主
2、比較分析，突破難點：借條與欠條的區別
學生對借條、欠條的結構和寫法已經有了了解，教師的主導作用應進一步發揮，幫助學生實現知識的擴充套件和深化。利用多**演示借條和欠條的例文，引導學生比較分析，激發學生求知的慾望，培養學生發現問題，解決問題的能力。
教師引導學生得出結論：兩者內涵不同、形成原因不同、適用訴訟時效不同、債權人的舉證責任和訴訟風險不同。
3、錯誤例文分析，歸納條據寫作要求
運用「武林外傳」電視劇集**，加深印象；
利用病文，梯度設問，引導學生把握本次課重點之二：條據的寫作要求（以憑證式條據為主）。
4、法律糾紛案例分析，明確條據寫作風險防範注意事項
條據寫作的法律風險是本次課另乙個教學難點。通過法律糾紛案例的分析，讓學生了解相關的法律知識的同時，能正確運用條據，使學生認識到條據這種型別的應用文在我們現實生活中的實用性，激發其學習的熱情。
（四）能力訓練——加深理解，能寫會用（15分鐘）
通過以上問題的**，學生對新知識的建構已初步形成，為了鞏固知識，了解學生掌握情況，課堂設定了2個能力訓練環節：
1、條據改錯。
通過這一組精心設計的例文來引導和激發學生的參與意識，培養**問題的能力，提公升思維的層次，在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。
2、情境寫作練習。
學生討論、寫作。教師巡視、指導，實現資訊反饋。
2023年5月8日，科研處宋老師將25本《江蘇財經》期刊送給會計系，當時系辦公室胡老師外出辦事，只有張飛同學因勞動周留在系辦公室值班。宋老師留下期刊，但要求會計系打乙份收條。張飛應該如何做才妥當，請以張飛名義打乙份收條。
分析：像這種情況張飛可以向宋老師表明自己身份，並**徵詢胡老師的意見，是否可以代打收條。在宋老師和胡老師均同意的情況下張飛可以代打收條。
完成：雖然已經徵求了宋老師和胡老師的意見，但張飛只是勞動周期間在系辦實習的學生，故給宋老師的收條應寫成代收條。
（五）總結回顧——整體把握，增加印象（4分鐘）
學生總結：條據的結構，條據的寫作要求。
教師總結：借條、欠條的區別，條據寫作風險防範注意事項。
（六）作業布置——任務後延，自主**（1分鐘）
學生經過以上幾個環節的學習，已經初步掌握了條據寫作的一般方法，有待進一步提高認知水平，為鞏固本次課學習的內容，進一步練習條據寫作，因此要求學生借助教材能力測試二的練習，課後自主**其他幾種條據的寫作。
七、板書設計
條據憑證式條據：標題、正文、署名、日期
結構說明式條據：標題、稱謂、正文、署名、日期
借條與欠條區別：內涵不同、形成原因不同、適用訴訟時效不同、
債權人的舉證責任和訴訟風險不同
條據寫作要求（補充）：盡量不用多音、多義字，明確債務人身份等
借款時雙方約定的利率應寫入借條中
條據法律風險防範：借條必須由債務人本人當面填寫
妥善保管條據
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