《5.5管理使用工作表資料》說課稿
學校：三原職教中心
姓名：楊小麗
《5.5》管理使用工作表資料說課稿
尊敬的各位評委、老師，大家好：
我今天說課的題目是《管理使用工作表資料》。
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節內容節選自電子工業出版社出版的教材《計算機應用基礎》。本教材貫徹「以學生為主體，教師為主導」的方針，把提高學生的積極性，培養學生的操作能力作為教育的根本目標。本節所學的內容是在excel這個軟體的基礎上進行**的，通過對本節內容的學習，學生能夠對excel這個軟體有著更深程度的了解，學生在前面工作表輸入資料、編輯格式化工作表的基礎上能夠對資料按一定的順序進行排序，能夠篩選出符合一定條件的記錄，能夠熟練的進行多條件的篩選，能夠彙總出不同層次的資料。
2、說教學目標
（1）知識目標
①掌握基本的資料排序功能，熟悉複雜的排序操作；
②掌握資料的自動篩選，能對資料進行簡單的篩選；
③了解資料的高階篩選；
④掌握資料的分類彙總。
（2）能力目標
①掌握資料的處理—排序、篩選、分類彙總；
②培養學生自主學習、協作學習的能力；
③培養學生的動手操作、綜合實踐的能力；
④培養學生的資訊處理能力。
（3）情感態度及價值觀
讓學生理解計算機基礎對日常生活和學習的重要作用，激發學生的求知慾，養成積極主動地學習態度。
3、說重點、難點
根據中職計算機教學的要求及對本節具體內容分析，我將本節的重難點定如下：
重點：資料的單列排序、多列排序、資料的簡單篩選和高階篩選。
突破方式：通常學生的自主學習、交流討論、任務驅動、實踐操作、教師適時指導等方式完成重點突破。
難點：資料的高階篩選和分類彙總。
突破方式：通過小組協作、交流、實踐操作、教師質疑或學生質疑、師生交流的方式進行突破。
二、教學物件分析
本節課的教學物件是中等職業學校的學生，這些孩子身心趨於成熟，個性普遍突出，活躍，好奇，渴望自我表現，對自己感興趣的知識表現出高度的熱情，並且有一定團結協作能力，但我們的學生大多來自農村，成績較差，閱讀面不夠廣，文化積澱少，邏輯思維能力和資料分析能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在處理資料時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。在學習本節之前，學生已經接觸了word文字處理軟體，學習過excel的一些基本概念，這給我們逐步深入學習本節內容打下了堅實的基礎。我認為應該抓住這些有利因素，以講解—演示—實踐為主線，並且配以任務驅動，引導學生投入課堂。
三、教法和學法分析
對本節課的處理主要利兩個例項「學生成績登記表.xls」以及「中中西連鎖快餐業調查表.xls 」來展開教學工作。
（一）教法：
1、例項演示法與講授法相結合
為了使學生更快、更容易地學好本節的內容，我通過採用多**互動教學手段，一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂例項的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，使學生在頭腦中加深理解，讓學生更快、更容易地掌握新知識。
2、任務驅動法、實踐教學法
教師少講、精講，讓學生帶著任務通過自主學習、合作交流和成果展示等學習方式逐步完成任務，讓學生通過實驗學習，使學生在實驗過程中實現知識傳遞、遷移，培養學生自主學習的能力。
（二）學法：
本著以學生為中心的原則，在本節課我將指導學生採用以下兩種方法：
1、自主學習：設計學生自主學習部分，意在培養學生的自主探索能力，使學生學會認知，為學生以後的終身學習打下堅實的基礎。
2、協作學習：在課堂實踐環節，讓學生組協作學習，意在培養學生的合作交流能力，以及團隊意識。
四、教學過程分析：
（一）教學環節一：建立情境，匯入新知（3分鐘）
教師活動：以期中考試成績入手，提出三個問題，從而匯入本節課的學習，利用excel如何實現資料的排序？如何實現資料的篩選，以及如何彙總出不同層次的學生成績？
整個教學過程都是圍繞開始提出的問題進行。使學生明確學習目標，達到調動學生積極性的目的，讓學生帶著問題，有目的地參與教學活動。
學生活動：觀察**對提出的問題思考。
設計意圖：通過生活中的例項，創設情境更好激發學生學習興趣，匯入新課。
（二）教學環節二：講授新課
本節課主要通過創設情境、提出問題、演示講解、課堂實踐及學生自行**、合作學習的過程，使學生積極主動的參與到學習中。本節課主要內容包括三個部分。①資料排序；②資料篩選；③資料的分類彙總；
1、資料的排序
教師活動：首先給學生交待清楚資料排序的概念，及排序的關鍵字，在排序過程中可以使用多個關鍵字，為後文的排序做了鋪墊。
然後向學生展示學生成績登記表，讓學生在用自己的方法找出誰的總成績最高。
學生活動：每個學生都開始用自己的方法開始找。
教師活動：對排序做講解、演示，然後讓學生練習。
設計意圖：通過創設情境、演示講解、任務驅動，激發學生興趣，直觀學習，自習操作鞏固所學的知識。
2、多關鍵字排序
教師活動：剛才對學生的總分進行了排序，那麼總分相同的情況下，我們又把誰排在前面呢？
學生活動：學生分組討論，回答想法。
教師活動：這就要講到多關鍵字排序，即當主要關鍵字相同的情況下，我們可以參考次要關鍵字，第二個相同的情況下可以參考第三關鍵字。
學生活動：學生分組**，完成任務3.
3、資料篩選
資料的篩選有三種，即自動篩選、自定義篩選和高階篩選，在這個知識點上，我也是先入為主，讓學生了解篩選的概念，及篩選在資料清單中的應用，關於高階篩選我如法炮製，先提出問題，讓學生先用自動篩選的方法去做，發現做不出來時，我就可以引出高階篩選的知識，進行統一講解，這樣即可以提高學生的求知興趣，又可以讓學生在對比中，掌握本節課的難點知識，從而突出教學的重點，分散教學的難點，因為高階篩選中涉及的條件比較複雜，在這個知識點上，我先講一道題目，再讓學生自由練另一道題目，從而加深對高階篩選中條件的認識。
4、資料分類彙總
在這個知識點上，我採用採用自學法和任務驅動法讓學生通過自己的觀察、思考獲得新知識，我以一道題目為例，讓學生自己先做，並進行小組討論，總結出分類彙總的概念，在學生操作中，我可以用語言進行提示，讓他們認識到在分類彙總中，先要分類，再來彙總的這個基本要領，學生做完後，我請幾位同學講出分類彙總的概念，因為，學生的基礎存在差異，理解能力也存在差異，這時我再統一演示，並給學生講解在分類彙總中明細資料的隱藏，及分類彙總中工作表的復原。
（三）教學環節三：知識拓展
excel的用途很廣泛，不但可以對學生的成績，職工的工資進行處理，還可以完成如製作萬年曆等很多知識，只要我們能夠勤於學習和**，會懂得更多知識。
（四）教學環節四：評價與總結
評價：1、各小組推薦一名同學展示課堂練習的操作，師生共同評價；
2、每位同學根據自己的學習情況填寫「自主評價表」。
小結：在講授本節內容時，我本著「以學生為主體，教師為主導」的原則，從培養學生的學習興趣和實踐能力入手，主要講解資料處理過程中常見的幾個操作，資料排序、篩選、和分類彙總。一方面可將此軟體應用到今後的學習和生活中去，另一方面也為為後面excel中的圖表處理打下了牢固的基礎。
（五）教學環節五：布置作業
適量的課後作業可以對學生所學知識得到鞏固加強，也可以讓教師對學生掌握知識的情況有乙個基本了解，也是教學上教師最容易忽視的重要環節。對於本節課的作業我設計如下：
對樣例5.7的資料按要求進行處理。
樣例：1、 按總工作量排序，找到工作量最大的教師；
2、 在次要關鍵字中依次選擇課時量、**數量、課件數量和出版著作數量，全部按降序進行排列。
分組： 將學生分成若干個小組，設立小組長，負責輔導和檢查本組成員學習情況。
提問： 隨機選取乙個小組的成員提問其他小組的同學知識掌握情況。當回答問題的同學回答完畢後有權利提問其他組的同學。
獎勵： 被提問的同學回答正確給本組全體同學加分，沒有回答正確則本組全體減分，提問的同學全組加分。
學生自主評價表
姓名組別：
五、教學評價：
本節課的教學小結有以下幾點：
1、教學目標確定恰當，對各層次學生均提出相應要求，並具有可操作性和可評價性。
2、創設情境**於學生日常生活，又很好地結合了學生的實際，開始學生就被吸引到課堂中，並帶著問題進行探索、思考，在實際操作中提高自身的技能，且在技能形成過程中融入情感教育。
3、教學過程中注重學生「主體」地位的發揮，使學生能夠自主發現、思考和解題，真正做到「做中學、學中做。」。
我的說課到此結束，謝謝各位評委！
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