教育：慢下來，綻放美麗
王凌 每次讀到龍應台的《孩子你慢慢來》，都有一種怦然心動的感覺。尤其是文中的一段話，更是記憶深刻：一位女作家去買花，賣花的老人將她要的二十幾支桃紅色的玫瑰從桶裡取出來交給小孫兒，轉身去找錢，小孫兒大概只有五歲。
由於花枝太多，他的手太小，草繩又長，小小的人兒又偏偏想打個蝴蝶結，手指繞來繞去，這個結還是打不起來。老人急了，罵了孩子一句。女作家安撫著老人，說：
「讓孩子慢慢來，慢慢來。」於是，這位女作家坐在石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。她說，她願意等上一輩子，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。
看著這個可愛的專心做事的小男孩，我真想說：孩子，你慢慢來，生命會更精彩！學生是正在成長中的人，猶如禾苗正在拔節，小草正在泛綠，花朵正在含苞待放。
然而這是乙個漫長的生長過程，需要教育者以足夠的耐心、農夫的姿態，在春天播種，夏天澆灌，靜候秋天的收穫。我們都知道教育是慢的藝術，可是在急功近利的應試教育大環境中，教育者常常不自覺地浮躁起來，迷失了自己。校長要政績，學校要榮譽，教師要質量，家長要分數，在這樣的氛圍中，教育的本體逐漸變質和變味，教育的功能一步步淪落和異化，變成赤裸裸的摧殘和壓榨學生的工具，家長和教師都成為這個工具鏈條上的「**」，學生成了教育的犧牲品。
正如張文質先生所說的那樣：「我們的教育往往過於急切地盼望出成效，成正果，能夠『立竿見影』，缺乏期待和從容……我們缺乏一種悠閒的心態，缺少閒心。」 錢理群先生的話更是入木三分：
教育的急功近利、粗糙、急迫背後，仍然是教育本質的失落——人們不願承認，教育是乙個「慢活」「細活」，是生命的潛移默化的過程，所謂「潤物細無聲」，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要「深耕細作式的關注與規範」。教育不能快，越來越快的教育，違背了教育的原則和兒童生長的自然規律，成為偽教育、反教育。教育越快，對兒童的傷害就越大，最後只能和越來越快的高鐵、動車一樣頻頻出軌，形成教育的災難。
生命是個過程，不在乎目的地在何方，只在乎沿途的風景。過程精彩，結果自然精彩。同樣，教育也是個過程，不渴求速度怎樣，過程美麗，結果也會同樣美麗。
慢下來的教育重視過程，關注細節，突出個體，尊重差異，把教育中的一點一滴都做到極致，過程中綻放精彩，細節中彰顯美麗。著名特級教師於永正老師在一次公開課上指導學生有感情地朗讀課文，此時高高舉起的小手如林，而一位低頭不語、十分靦腆的小女孩引起了於老師的關注。於老師在得知小女孩不想讀、不敢站著讀時，他興致勃勃地走近她，彎下腰，微笑著說：
「那就坐著讀，於老師為你撐腰！」頓時，全班學生和聽課老師都情不自禁地鼓起掌來。小女孩在於老師的熱情鼓勵和大家的掌聲中，坐在自己的座位上讀完了課文。
於老師接著說：「不簡單，如果讀得再流暢些就更好了。還想讀嗎？
」小女孩充滿自信地又讀了一遍，讀得既流利又富有感情，大家又報以熱烈的掌聲。於老師和藹地說：「現在，你敢不敢讀了？
」小女孩大膽地說：「敢！」於老師撫摸著小女孩的頭，充滿激情地對大家說：
「敢，就能把書讀好；敢，就能把事做好。相信你在大家的掌聲中膽子會越來越大，自信心會越來越強，書會越讀越好。」聽課大廳裡爆發出雷鳴般經久不息的掌聲。
於老師靜下來關注、慢下來幫助，讓小女孩找到了自信，增添了勇氣。我想，於老師的這一課一定會成為小女孩成長道路上乙個美麗的起點，讓她終身受益。試想，如果沒有老師的關注、開導、鼓勵，怎麼會生成如此的精彩？
教育是農業，是自然的生長，不僅需要陽光雨露，更需要長久的堅持和等待，任何一蹴而就的想法和做法都是與教育背道而馳的。在南美安第斯高原海拔4000多公尺的地方，生長著一種花，名叫普雅花。它的花期只有兩個月，然而，為了這兩個月的花期，普雅花竟然要等100年。
它靜靜佇立在高原上，用葉子積蓄著自己的花香，在默默堅持中用一生換取一季的開放，搖曳著百年一次的美麗。普雅花生命的意義不僅僅在於兩個月的花期，更在於百年等待的過程。
尼采說：當走得太快的時候，要慢下來，等待靈魂趕上。教育的最大弊端就是只要結果，不看過程。
腳步走得太快、太匆忙、太草率、太隨意，以至於靈魂跟不上腳步，眼睛看不到方向。教育實踐是一種潛移默化的文化薰陶，而文化發展越是緩慢，才越能得到真實的成果。欲速則不達，教育應該是「靜悄悄的革命」。
放慢腳步，並不是停止前行。腳步慢下來，才能慢慢地欣賞；目光慢下來，才能美美地發現；心靈慢下來，才能細細地品味；生命慢下來，才能深深地沉澱；教育慢下來，才能悄悄地綻放美麗。
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