作者：勾明精
**：《當代教育探索》2023年第02期
摘要：個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據，讓每乙個學生都找到自己個性才能發展的獨特領域或特點，是以個性充分發展為目標的教育。文章結合我校實際，主要探尋了以學生的發展需要為中心，以學生的個性差異為基礎，以學生的個性發展為目標的個性化教育發展模式。
關鍵詞：個性化教育發展模式
貞豐縣第三中學是貞豐縣2023年新成立的一所普通高中，學校於2023年7月正式開始招生，2013級新生共526名，最高分522分，最低分179分，學生來自於全縣及外縣市的20多個鄉鎮近30個初級中學，學生家庭情況更是各異。學生基礎、成長環境、教育環境、家庭環境等的不同決定著學生的個性千差萬別，學校要實現「人人有發展，個個能成才」的發展目標，就是要實現個性化的教育，為此，我們進行了初步的探索實踐。
一、學生發展目標的個性化
「人人有發展，個個能成才」的學生發展目標所說的發展與成才並不是乙個統一的尺度，而是學生通過教師的引領與教育後所達到的個人的個性發展和能成為適應我們這個社會需要的各種層次的人才。通過每個學生的發展又達成學校的共同發展，我們不設定「同一起跑線」，也不設定「絕對的終點線」，但我們有一點具有個性化的「發展線」。
二、個性化的管理模式促進學生個性化的發展
要實現個性化發展，必須具有個性化的管理模式，我們從學生的習慣養成入手，重視學生的個性化發展和綜合素質的培養，把學生培養成乙個懂禮貌、會學習、有安全意識，有好習慣，有孝心，會節約，能與人溝通，能做事，勤勞的追求個性發展的人。
1、教會學生科學合理使用手機。即星期天將手機交給班主任，星期五領回手機，這樣讓學生既能和家裡聯絡又能不因手機而影響學習和生活。還在寢室安裝**，有專人負責，方便學生在校期間與家人聯絡。
這樣的做法主要讓學生學會科學合理使用手機，有效避免學生因「玩手機」而帶來的對學習的負面影響，讓學生在享受高科技帶來的成果的同時有乙個相對單純的學習世界。
貞豐 勝銘教育 個性化全科輔導
長春師範學院漢語言文學學院 2013 2014學年第一學期教學進度表 課程名稱 語文課程與教學論課程編號 1020501800 課程性質 考試考查 學生年級 11中本 1.2 班學生專業 漢語言文學學生人數 84 周學時 3 總學時 54 其中講授 48 學時 實驗 6 學時 其它教學 0 學時 教...
皋蘭一中個性化教學模式設計方案
課堂理念 生命課堂 課堂構成 關愛生命發展，構建生命課堂，培養學生的思想和思維。創設和諧環境，構建生態課堂，培養學生的學習能力和創造能力。營造課堂情景，構建生活課堂，激發學生的個性和情感。教學特性 突出系統性，尊重認知規律，知識要有完整性，系統性 緊扣生成性，教是為了不教，讓學生學會學習，學會創新 ...
教育生態視野下學生個性化發展的實現
作者 何德勝 學子 教育新理念 2013年第11期 教育生態學研究起步於西方。教育生態學這個科學術語是由美國哥倫比亞師範學院院長勞倫斯 克雷明於1976年在 公共教育 一書中最早提出來的。後來，專家學者運用生態理論對從巨集觀到微觀 從學校外部環境到學校內部管理 從教育理念到具體教育行為等等方面都進行...