在預習課上開始只是一小部分學生進行分析、討論、查詢資料。大部分學生不習慣。於是，我就鼓勵他（她）們，幫助他（她）們，慢慢地教會他（她）們一些自學的方法，教他（她）們如何使用工具書等。
終於使那些不愛討論和交流的孩子們，學會了和別人交流、討論。逐步他（她）們知道了該如何去學習。
堅持抓好預習課的同時，展示課的教學我也沒有絲毫的放鬆。開始的展示課中，我也是問的多，學生展示的少，有的時候甚至讓學生們去展示自我，他（她）們也不願意去展示，往往的展示課也是上成了提問課，似乎擺脫不了舊的教學模式。但我並沒有氣餒，我與學生交談，向老師們借鑑。
在我得知道大部分學生不願意展示的原因是怕別的孩子說閒話後，我就認認真真地給他（她）們上了一堂心理課，同時我抓住幾個平時就大膽的學生，讓他（她）們帶頭，起到了模範作用。後來，乙個學生，兩個學生，三個學生……。最後，就連平時最不愛說話的學生高迪，也終於勇敢地走進了學生們中間。
我感到快要成功了。在上實數大小比較這節課時，我茅塞頓開，頓時感到很高興，很成功。這節課，我開始進行完預習總結後，即將引導學生進行展示的時候，班內的學生自發地討論、講解了第乙個問題，第二個問題，有的同學甚至爭論的面紅耳赤，異常激烈。
在第三個問題的展示中，包括交流題中的「你會比較與的大小嗎？」也就是這道題，居然本班的八個小組，講解了六種方法，這是我當時沒有想到的，我當時的心情真的是無法形容。我想：
如果我們還進行「滿堂灌」或「滿堂問」，時下正值春季，那麼對於大多數的學生來說，那肯定是「春風過，倒下一片」。因此，展示課不僅要上，而且還貴在堅持。
當然任何事情都不是完美的，為了獲得每一節自己課中的不足，反饋課也是必不可少的。在我上完這節課後，學生自己主動地完成了應該完成的作業，效果很好。還有的同學指出本班的同學中有個叫趙雲的學生沒有大膽發言和討論，課下我就私自與他進行了談話，使他認識到了自己的錯誤，彌補了自己的不足。
以上是我進行課改以來，到目前為止最為欣慰的一節課，它使我成熟了許多，使我感受到了師生之間從未有過的和諧。
不可否認，開展課堂教學改革，任重而道遠，但我有信心走下去，一直走下去，我相信一定能走出適合我班教學改革特色的教改之路。
二0一二年二月
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