作者：張富文
**：《開心素質教育》2023年第04期
【摘要】面對農村學生對於寫作文叫苦連天的現象，本文提出，作為小學語文教師，應教會學生學會觀察、積累、想象、創設情境，幫助學生克服寫作文的各種困難，並從中體驗到成功的喜悅！
【關鍵詞】作文語文教學觀察創設情境
我們學校是農村學校，學生參與社會生活的機會比較少，積累的生活素材比較貧乏，寫起作文來，也就無從下筆，真是「巧婦難為無公尺之炊」。針對學生的這種現狀，我大膽進行探索和實踐，想方設法讓學生作文時從「無公尺可炊」到「有公尺好炊」。
一、讓學生的眼睛「亮」起來
作為小學語文教師，就要教會學生在生活中將自己的眼睛「亮」起來——學會觀察。教師要教給學生觀察事物、留心生活的方法。由於小學生的年齡特點是缺乏細心，因此他們對生活中的許多景物、事物、人物，都不會留心觀察。
就算是組織他們去觀察，如果觀察前不加指導，觀察後問他們，他們也只能籠統地回答：「好看」，「有趣」等，缺乏具體的認識。所以要反覆訓練，培養學生會調動眼、手、耳、腦等感覺器官，去看、摸、聽、想、問，從位置、形狀、質地、光亮、色彩、聲音、氣味、結構、用途、動態等方面多角度地去細緻觀察事物，充分感受事物方方面面的特點，加深對所觀察事物的具體認識。
這樣學生寫起作文來，也就得心應手了。比如要寫《我的小夥伴》，首先要選定目標，注意觀察：這個小夥伴在外貌上有什麼特徵？
在行為習慣上有什麼特徵？在性格、品質上有什麼特徵？有沒有與別人特別不一樣的地方？
例如指導寫《我喜愛的一種小動物》一文時，我從學校資料室借來了《小白兔》的錄影放給學生看。首先讓學生明確觀察目的：觀察白兔的外貌特徵。
然後指導學生進行有順序地觀察。接著，我又將學生帶到學校的生物園，指導他們按照老師教的觀察方法和順序去觀察小動物，觀察的過程中，師生之間、學生之間可以相互交流。這樣，學生寫起小動物的作文來，也就「有公尺可炊」了。
再比如指導學生寫「秋天的一處景物」前，我把學生帶到農場的田野和學校有特色的景點，進行實地觀察，讓學生真實感受到秋天的獨特風味，並指導學生模仿學過的《頤和園》等課文的觀察方法和順序去觀察秋天的田野和校園。因為學生身臨其境，可以自由地看、摸、聞、想、說、問等，所以學生寫起這類作文來，也就「有公尺可炊」了。
三項舉措,讓學生做有公尺之炊
作者 王娟 新作文 小學作文創新教育 2015年第05期 習作，作為語文教學最終的物質成果顯現之一，是學生語文素養的綜合表現。學生言語意識的甦醒和成長，言語技巧的創造和運用以及生命情感的宣洩和昇華等，都會在習作的過程中相互融合，交匯生輝。然而，從習作教學的現狀來看，依然面臨著 入不敷出 封閉狹隘 師...
雅思閱讀取勝關鍵,巧記詞彙做「有公尺之炊」
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