表二 2012、2013試卷的結構及各學期涉及的知識點對比表
依據表一、二的統計資料分析：從試題結構上來看，13年的試題結構與12年的試題結構是一樣的，沒有變化；從試卷的難度來看，13年的試卷難度係數較12年的試卷難度係數低，題量也減少，從題型上看，選擇題和**題的難度變化較小，對填空題的考查較基礎、簡單，難度小，區分度很高，而計算題和實驗題的考查難度也降低；從總體上說，試卷重點考察了力學和電學方面的內容，主要以八年級和九年級上冊內容為主，基本上達到使大部分學生都能及格的要求，試卷的計算題、實驗**題的區分度把握較好，能把不同水平層次的學生區分開，有利於高一級學校的選拔。
2、《知識內容及考試要求細目表》與試題考查點對應情況分析（表三）
二、試題的基本特點
1、突出「雙基」，注重方法
試卷中80%以上的題目為基礎題。試題是通過對學生基本知識和基本技能的考查，來判斷學生對基本知識掌握的程度，考查的知識面寬，覆蓋面大，有效的減小了考查的偶然性和片面性；使學生感到中考物理試題並不是很難，不會有太大的精神壓力，便於學生正常發揮；同時也從多方位、多層次考查了學生對基礎知識、基本技能和基本方法的理解，避免了知識的簡單再現和記憶。
2、貼近生活，強化拓展
試題將基本知識和技能與學生的生活密切聯絡起來，以學生熟悉的現象、事物創設問題情景，如試卷中第1、6、7題，這就要求學生，平時多觀察、多思考，自覺運用物理知識來解釋生活中的現象和解決實際問題，提高學生的學科基本素養和進一步學習的潛質，體現了試題的應用性。
3、關注實驗，體驗過程
實驗考查是每年中考試題中的重點內容，第四大題實驗**題目的設定，突出了對實驗過程和實驗方法的考查，注重對學生的觀察、動手、實驗**以及歸納總結能力的考查；考查的內容從對實驗原理的理解、實驗過程的掌握過渡到去設計簡單的實驗，去分析實驗資料得出結論；充分體現了新課程對物理實驗的要求，更注重實驗細節。試卷中實驗題第21題是一道電學實驗題，通過**「電流和電阻的關係」綜合考查了電路故障的排除、資料的處理和分析及誤差分析的能力，電流錶的讀數，也進一步強化了對學生綜合實驗能力的挖掘。
三、教學及複習備考建議
1、重視基礎知識，善於理解基本規律
從學生答題情況看，部分學生的基礎知識掌握得不夠牢固，對物理概念掌握似是而非，不能靈活應用物理知識分析問題。在今後教學中要強調重視基礎知識、基本概念的教學，除了讓學生知道概念、規律外，還要讓他們知道概念的形成和規律的發現過程；對於重要的概念和規律，要讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用，以便提高學生的知識應用能力。
2、加強實驗教學，培養科學**能力
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。因此，加強實驗教學，實施**式課堂的教學模式，是提高學生綜合實驗能力的必經之路。
教學中教師要根據教材的內容多做演示實驗或隨堂實驗，有步驟、有計畫地對科學**的七個要素進行全面的培養，但不論採用什麼方式，都要讓學生經歷**過程，理解實際**過程中每乙個要素的具體步驟和方法；培養學生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力。
3、密切聯絡實際，關注知識的應用
從生活走向物理，從物理走向社會，是物理新課程的重要理念之一。回顧幾年來的中考物理試題可以看到，許多題目的情境都能在生活生產中找到類似的原型。因此，在教學中要找準教學內容與實用技術間的最佳結合點，強化物理與實際的結合，要緊密聯絡生活和生產中的實際問題引導學生思維，多分析應用例項，讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是具備能將複雜問題簡單化，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高解決實際問題的能力。
4、提倡自主學習，培養良好的學習習慣
新課程提倡學生學習方式多樣化，要求學生能自主學習，教師在平時的教學中，在把培養學生自主學習能力放在重要位置，要選擇適當的材料，保證相應的時間，確定學習的內容，讓學生積極參與自主學習過程，學會自主學習的方法。同時，要培養學生認真細心的學習習慣，強化答題規範化教學，要求學生講究正確的答題格式，多讓學生做計算題，這樣既加深的公式和知識點的記憶，也加強學生對公式的理解應用，提高解題能力。
5、挖掘教材內涵，細心處理教學細節
教師在教學中認真研讀教材，深入挖掘教材中的潛在知識，優化教學細節，引導學生去學習。能否把教學過程中生成的教學細節作為課堂資源，是一位優秀教師的基本素質，能在細節處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時提公升教學的實效。
6、關於教師測試命題的思考
教師在日常教學中，經常要命制單元卷、月考卷等等，命題的著眼點應放在了解同學的學習情況，而不應該在枝節問題上的糾纏，更不能故意認為設定「陷阱」，誘導同學犯錯誤。應該重視同學對科技、社會問題的認識評價，促進同學關注科技與社會之間的關係，培養建立正確的情感態度與價值觀，注重對物理現象和物理過程的探索，在答題過程中去感受、體會與領悟人與環境、人與生活、人與自然的協調發展關係，增強學習物理的興趣和信心。
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