輔導物件：
根據平時表現和階段性形成評價分析，確定後進生名單如下：四（3）班有xx、xx、xx、xx、xx、xx，xx、xx、xx、李xx等。學生情況分析：
尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。
上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課後不複習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。
不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習並沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的乙個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。
有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：「我不識字不也過得很好。」這大大挫傷了孩子的上進心。
有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。
三、預期目標
通過補差，使學生掌握數學本學期的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績，形成良性迴圈。
四、具體措施
1、在複習階段課堂教學中要有目的地有層次地讓中下等生有發言的機會。
2、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下以組織優等生幫助指導後進生，開展「一幫一互助活動」。
3、採用激勵機制，多給點後進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
4、平時多與家長聯絡，共同來解決後進生各方面存在的問題。
5、充分利用課餘時間和放學後的時間進行面對面輔導,講解練習。
四年級數學培優輔差計畫
錢便澳小學四年級數學培優輔差計畫 林鴻一 指導思想 結合本班的實際情況，學生之間學習 紀律情況參差不齊，為提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，培養較好的學習生活習慣，並逐步提高紀律意識和思想道德水...
四年級數學培優輔差計畫
為順利完成本學年的教學任務,提高本學期的質量,根據班級的實際情況,圍繞學校工作目標,除了認真 上課 批改作業 定期評定成績 優質完成每一節課的教學外,應採取課內外培優措施,制定培優計畫,以高度的責任心投入到緊張的及培優補差工作中,培優補差工作有著十分重要的必要性。一 思想方面的培優補差。1.做好學生...
四年級數學培優輔差計畫
引導學習困難學生正確認識自我 學習困難學生不善於自我評價 自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。培養良好的學習態度 正確的學習態度是提高學習成績的重要因...