摘要:當今社會知識日新月異,科技突飛猛進。為了滿足社會的發展需要以及學生的興趣與愛好;為了能直接地、迅速地了解世界科技發展的最新動態,學生必須具備良好的閱讀能力,英語教學大綱把培養閱讀能力作為目標是符合社會需要的。
因此高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。而且,在近幾年的高考試題中考察閱讀理解能力的題佔60%,這就要求我們在教學中必須注意培養學生英語閱讀理解能力。
關鍵詞:理解理解的層次限時閱讀精選讀物
現結合多年教學經驗談談自己的觀點:
一、理解是閱讀的要旨
閱讀是乙個積極主動地思考、理解和接受資訊的過程,也是一種複雜的智力活動。從形式上看,閱讀似乎是一種單向的言語交際活動,實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字元號表達出來,這是乙個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。
讀者閱讀書面材料時,從辨認文字元號開始進而對文字、語義、語法、修辭進行解碼加工處理,同時憑藉自己已有的語言文化背景知識、生活經驗並通過聯想重建的創造性思維活動,領會文字元號所表達的意義,吸收資訊。可見閱讀是一種積極思維的智力活動過程。它包含兩個不同的發展階段:
辨認文字元號的感性認識階段和理解內容、吸收資訊、創造性思維解碼的理性認識階段。
二、弄清閱讀理解的三個層次
(一)表層理解
表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重複文中主要內容,使課文內容再現。教師對該課可提出下列問題,請學生閱讀後回答。
由於表層理解是深層理解和評價性理解的基礎,為了使學生順利地理解掌握文章意思,教師在教學中應注意以下兩點:
教師要清楚地了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課文的正確理解。認知心理學家奧蘇貝爾認為,讀者在閱讀時,頭腦中已貯存的與讀物有關的基礎知識有助於文章的理解與保持。
魯姆哈特(也指出,讀者在進行閱讀時,他先前存入的知識往往會隨之與文章中的符號產生聯絡,這對於讀者了解文章中的資訊內容至關重要。這說明,當書面文章出現在讀者面前時,讀者不僅需要足夠的語言知識,而且還要有關的背景知識和社會生活經驗去填補作者句子間資訊的空白,從而理解文章的含義。閱讀是讀物內容與讀者背景知識相互作用的過程,而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識(含語言知識)對讀物內容進行思維的過程。
standing room only是關於人口問題的一篇課文,教師可以由問題匯入課文,了解學生掌握的背景知識,從而為理解打下基礎。
(二)深層理解
深層理解的問題具有創造性。它要求學生利用作者所傳遞的資訊、憑藉自己的社會背景知識、生活經驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯絡的思想與資訊,即「弦外之音」。這是一種合乎邏輯的、超越讀物文字元號所傳遞的資訊而進行的思維推理活動。
教師在學生對文章表層理解的基礎上,可進一步提問:教師通過提問引導學生思考的同時,應啟發幫助他們在文中找到有利於回答問題的線索(比如語篇標誌、主題句等)。
(三)評價性理解
閱讀的目的是吸收資訊或利用獲取的資訊分析解決問題,並對文章作價值判斷,提高深層次理解和評價文章的能力,同時也獲得運用英語進行交際的技能。
三、利用教材進行閱讀訓練
改革課堂教學結構,使精讀與泛讀緊密結合,強調獨立閱讀課文,旨在形成能力,每教一篇新課文時,先讓學生用10-20分鐘進行快速閱讀,同時做課文的理解題,然後,再按精讀要求,給學生指定段落,讓他們自己研究主要語言點,鼓勵他們提問和討論,以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀,改變了那種課堂中從泛讀到精讀,全由教師包講到底的局面,使學生自學能力得到提高。
四、堅持限時閱讀訓練
每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文,再加5-10個理解檢測題,讓學生在限定時間內迅速讀完全文,完成閱讀理解題。然後檢查閱讀速度和理解準確率,進行輔導講評。
五、開展課外閱讀活動
要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。如果以每週1000個詞來計算,學生乙個學期只能完成1-1.5萬個詞的閱讀量,不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。
所以,除快速閱讀外,我還開展了課外閱讀活動,目的在於增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料,並要求學生相互交換各自的不同閱讀材料,要求每人每天課外閱讀600個詞的短文,這樣,既增加了閱讀量,又擴大了學生的知識面,更提高了學生的閱讀興趣。
六、精選讀物
使學生在發展閱讀能力的同時,受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內容廣泛、新穎,體裁和題材多種多樣,語言質樸生動,引人入勝,寓學習於消遣之中,所以學生讀起來愛不釋手,增強了學生的閱讀興趣。
最重要的是我所選材料適合學生的實際知識水平,難度與課文相當,內容盡可能與課文相聯絡,生詞率控制在2——3%,難易適當,使學生讀得輕鬆愉快,在快樂中獲得知識,增強了他們搞好閱讀的信心。
總之,閱讀教學是任何語言學科的重要板快。閱讀是讀者獲取資訊的重要途徑,是讀者與作者心靈的溝通、平等的對話。掌握了閱讀的方法與技巧,堅持訓練,就會收到良好的效果。
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