【摘要】書法，是時空共生的藝術，是一種博大精深的、極富模糊特色的意象藝術，是中國最獨特而豐富的藝術門類。然，無論中國書法怎樣百花齊放、異彩紛呈、變幻莫測，線條作為漢字書法確為關鍵因素。線條是書法的基礎、靈魂，是書法賴以延續生命的惟一媒介。
線條是人類最早使用為藝術構形手段。漢字之所以有篆、隸、楷、行草等書體的演變和書體的形成，就是得益於線條的組織和變幻。可見，從線條入手，正是抓住了書法藝術的本質。
【關鍵詞】書法線條教學藝術認知
【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）03-0027-02
2023年新的《語文課程標準》在課程目標的設定上，高度重視學生寫字能力的培養，明確提出了各學段的寫字教育目標。《課標》對書法教育目標的明確表述，反映出新的時代書法作為文化傳承的紐帶越來越受到國人的重視，中國書法集中體現了中國傳統文化和中國古代哲學思想。那麼，作為小學生的書法教學該從何處入手才能保持興趣的永續性呢？
我認為應從線條的學習入手引入小學生書法教學。原因有如下幾點：
教育要遵循兒童身心發展的階段性。兒童的認知發展規律遵循這樣的過程：動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是乙個不可逆的過程，前後順序是不變的。
第一階段是感知運動階段。從出生到2歲，相當於嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作探索周圍的世界，逐漸形成物體永存性觀念。
第二階段，2-7歲，相當於嬰兒期。此階段兒童各種感覺運動行為模式開始內化而成為表象或形象思維，特別是由於語言的出現和發展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現外界事物，出現了表象思維。
從兒童繪畫發展的規律與特點看，人們開始描繪世界的認識就從無意識的塗鴉開始，起初幼兒本能的動覺反應呈獻給人們視覺形式就是直線、曲線、亂線各種各樣的線條，隨著幼兒認識的提高這樣的線條逐漸的組合成種類諸多的形體。兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不「凌節而施」，充分考慮到兒童的認知能力，在兒童一定的發展階段施以相應內容的教育。教育還要照顧到兒童身心發展的特殊性。
不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。按照上述由「線條」引入書法教學不僅提供科學而合理的理論依據而且還兼顧了兒童身心發展的共性與個性的差異。
小學生毛筆書法教學反思
四 懸之於牆，評之以口 為了讓學生獲得書法臨摹或創作的進步階梯，我們通常每次課前和家庭作業都注重集中開放式點評的方式。先把諸位同學的作業懸掛起來，然後，相互談各自的感受，提倡真誠的意見建議。教師最後做指導性總結。這樣，學生對自己的作業由寫完就扔，不注重和原帖比較的現象變為主動性對照，找差距，看比例，...
關於舉辦小學生書法比賽的通知
各班主任 語文老師 根據上級有關檔案精神，我校定於12月31日 星期三 下午1 40在我校美術教室舉辦小學生書法比賽。現將有關要求通知如下 1 學校教導處作為這次書法比賽活動的組織者，學校將對各班的組織情況進行考評。2 班主任通知學生帶好比賽必需的筆 墨 紙 硯，於12月31日下午 1 30組織學生...
關於舉辦小學生書法比賽的通知
各班主任 語文老師 根據上級有關檔案精神，我校定於12月4日 星期四 下午1 40在我校實驗室舉辦小學生書法比賽。現將有關要求通知如下 1 班主任 語文老師作為這次書法比賽活動的基層組織者，學校將對年級的組織情況進行考評。2 班主任通知學生帶好比賽必需的筆 墨 紙 硯，於12月4日下午 1 30組織...