浮力的內容是力學的重點，同時也是難點，對學生各方面能力要求較高，再加上比較抽象，學生不易理解，這就對課堂教學提出了更高要求。
這節課充分體現了新課改的精神，學生自主合作**完成實驗，成為課堂的主角。本節課最大的亮點就是實驗貫穿整個教學過程，由槓桿平衡實驗引出浮力存在的物理事實，借助**實驗研究浮力大小的測量方法，通過演示實驗與**實驗講解浮力產生的原因及方向，把複雜的物理知識形象、簡明的介紹給學生，有利於學生的接受、理解和掌握，通過本節課可以看出教師的教學經驗，基本功都非常過硬。這些非常值得我學習和借鑑。
在實驗教學中，既有演示實驗，又有學生實驗，還有許多小實驗，中間以實驗為橋梁，完成了學生學習與教師教學有機融合，既實現了生生互動，又實現師生互動，在分析解決物理知識的同時，也培養了學生的動手、動腦、動口能力，完成了三維立體目標。
對本節課的教學建議：1、引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。
學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知慾。因此培養學生的問題意識，是有效進行**式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基於學生經驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的**方向。
2、順應學生，既是尊重學生學習主體的表現，也能展開更多的教學活動，可以收到意想不到的效果。學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者，是學生學習的服務者。課堂教學中教師要依據學生思維發展的流程、興趣特點和發展水平及時調整教學過程、教學方法、教學手段，即順應學生，是現代教學觀對課堂教學提出的新要求。
因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據學生思維發展的程度及時調整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的充分體現。
我的觀課收穫：參加這次觀課活動我受到很大啟發：首先我認識到物理教學不只是知識的傳授更是能力與技能的教學；其次我認識到要培養學生的創造個性，教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望；再次我認識到學生是課堂的主體，課堂應當是學堂，是學生學習的天堂；最後我認識到，建立良好的師生關係,對完成教學任務至關重要。
今後我要通過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為乙個不斷進取的、具有創新精神的物理教師。
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