主題：小學生學習數學良好習慣的養成
論點：學生學數學勤於動手動腦習慣的養成
在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什麼。更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣。這樣長持以久，"勤思勤動"的習慣就會在"樂"中逐步形成，使學生對數學知識能知其然更能知其所以然。
例如，我在教學《平行四邊形的認識》中，讓學生理解平行四邊形的特性——容易變形、具有不穩定性。這是比較抽象的知識點，但是我在課前準備了學具「伸縮拳」,課中先讓學生動手操作玩伸縮拳，動腦思考為什麼這麼好玩，它有什麼特殊之處。這樣讓他們感知和體驗玩具伸縮拳是應用平行四邊形的特性製成的；然後 ，學生自由舉例子生活中應用平行四邊形的特性製成的物件，如公升降機、伸縮尺……最後，布置作業讓學生應用平行四邊形的特性創造發明生活中要用的物品。
同時讓學生想想有沒有什麼辦法使平行四邊形不容易？把問題拋給學生，讓學生想到三角形的特性。如此一來，在老師循序漸進的啟發引導，學生慢慢的養成愛動手、愛動腦、愛質疑的好習慣。
學生不僅能在學習過程中既玩的開心，又體驗到數學知識就在身邊的樂趣。
這裡個人只是在教學實踐中舉個例，而在我們的數學領域裡像這樣的知識數不勝數。只要通過老師的努力加上學生的用功，學生學數學定能養成勤於動手動腦的好習慣。
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