昨天寫的單元作文，對學生來說又是一次挑戰，對於我來說是仍是有些茫然。作文教學的重要性我清楚，可是課堂作文教學的有效性卻難以把握。何為有效？
是有效率還是有效果？從課堂時間的把控來看，學生寫作文磨洋工，很少能寫出高質量、高水平的文章；從文字生成的有效性來說，好多學生寫作水平並沒有因為多經過了幾次訓練而使自己的作文水平上了乙個檔次。由此想從以下幾方面對自己進行反思。
一、從教師來說，對自己高要求。有人說有效教學是語文教師安身立命之本，這就是說我們老師在指導學生作文時必須以乙個「雜家」的身份出現。這是因為：
1、知識的豐富性，促使你必須具有廣博的知識。在資訊化高速發展的今天，學生獲得知識的渠道越來越廣泛，教師僅僅具有出道時的知識是遠遠不夠的，這就要求教師有龐大的知識體系做依託。2、語言的時代性，促使你必須接納新鮮的知識。
有時候發現自己說話傳統、囉嗦，老套，要怎麼樣，不要怎麼樣……且不說有沒有一點幽默感，光是這種說話方式就可能致使學生產生厭倦心理。3、題材的廣泛性，促使你必須關注學生的成長。題材是不是生活化、個性化、多樣化，這經常是我們忽視的。
我們的學生缺少的不僅僅是經歷，更多的是提煉自己生活經歷的能力。他們在短時間可能無法提煉乙個完整的寫作素材，這時我們有沒有及時幫助他們，形成頭腦風暴，探觸最近發展區，從而達到教學目標。
二、從作文評審標準來說，步驟過程分開詳說。
步驟要求：1、審題；2、標題段落是文章的眼睛；3、對文體的把握；4、開頭結尾是文章的刀刃；5、語言字數有個性有活力；6、書面捲麵占分高；7、檢查修改要認真
過程詳說：1、選材好：題材多元，還原生活2、 取角新：
視角求新，善於聚焦3、情感真：真摯情感，真切見解4、構思巧：講究章法，巧妙布局5、手法活：
多種修辭，多種手法6、語言美：自然流暢，個性鮮明；7、文風實：健康活潑，貴在樸實。
三、從學生而言，融會貫通表達方法。
關注文字，融會貫通。文字，是最好的寫作教材，我們的課文都是一些文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章，學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法，從而獲得自己的見解和感受，從感性上公升到理性，讓學生在創造和再創造之間尋找突破口，做到他山之石，可以攻玉，遷移運用到自己的習作中去。
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