2013/09/23 10:39:00 北青網
課堂教學的主動權在教師。現代教育理念主張教師要成為課堂教學的主導者、組織者、引導者和合。儘管我們在努力提高學生在課堂上的地位，但是學生的
積極主動性仍然受到了很大的壓抑。學生在課堂上的學習表現一直處於消極的被動狀態。其中最典型的乙個細節就是學生在和教師的交流過程中，仍然處於被動的狀
態，不敢抬頭發言，不敢和教師進行目光的接觸，更不要說進行目光的交流。學生的聽課效果因此而大打折扣。有鑑於此，我們不要一味指責教師教學水平方法有問
題，而是要鼓勵學生積極主動地改變消極地聽課狀態，化被動為主動。要勇敢地用目光和教師接觸交流。
目光和眼神是非言語交流的重要手段。目光的交流可以提公升學生自己的自信，可以促進自己對教師講課內容的關注，可以更有效的傳遞師生各自的資訊，傳遞更豐富的師生資訊，從而提高課堂的聽課效率。
眼睛是心靈的窗戶，目光是心靈的語言。人與人在交流的過程中，首先就是目光的交流。人們相互間的資訊交流，從目光交流開始，逐漸深入。所謂的第一印
象，其實最關鍵的就是第一次的目光接觸，第一印象好基本的要求就是要有親和柔軟的目光。我們常說，對待別人要面帶微笑，微笑中最能體現人們情感的還在於目
光。兩個正常人彼此見面，可以沒有語言的交流，但是目光的交流是一定會有的。我們可以從目光的接觸中看到彼此心靈的靠近；也可以從地漠然地一掃而過的目光
中感到彼此的冷淡。總而言之，我們能夠從短暫的瞬即逝的目光接觸中探診出彼此眼神裡透露出的正面或負面情緒跡象。甚至在某些情況下，目光交流會引起彼此
強烈的情感，所謂的一見鐘情可能就是如此。
課堂上，許多學生因為對問題的思考不深入，或者因為沒有回答問題的自信而不敢對視教師的眼睛，因為沒有敢於站起來說話的勇氣而垂頭不語。這些無疑錯過了許多與教師交流的機會，影響力資訊的傳遞和心靈的溝通。
作為一名學生，你不僅不需要迴避教師的目光，而且要勇敢的抬起頭來，集中精神專注於教師的講課內容，和老師保持充分的目光交流，讓資訊及時而富有成效
地傳遞。這樣做無疑會激發學生的靈感和想象，引發學生深入的思考。同時，教師因為學生的及時反饋而產生講課熱情，不知不覺提高講課質量，促進師生更加積極
的互動，大大提高學生的聽課效率。
英國心理學家提出「5秒鐘對話」了概念。5秒鐘相當於看著教師的眼睛聽完一句話。這樣會讓乙個教師覺得他的話是完全對著自己乙個人說的，會產生一種和
學生促膝談心、娓娓道來的感覺。教學實踐中，有經驗的教師會運用5秒鐘對話法，對著乙個學生的眼睛真誠地說完一句話。這樣做，也取得了很好的效果。但是還
有許多教師往往忽略了這一點。因此學生不要消極的等待教師關注，而要積極的用目光吸引教師關注自己，激發教師的講課興趣。
在聽課的過程中，不要不停眨眼，保持眼神穩定柔和；不要目光呆滯，保持靈活的狀態。上課聽講，切記不要目光閃爍，盯住老師或逼視、斜視、瞟視。因為有
時候老師也需要目光的鼓勵。注視老師時，應以老師面部中心為圓心，以肩部為半徑，這個視線範圍就是目光交流的範圍。與老師交談應始終保持目光接觸，表示對
老師很尊敬，對話題感興趣。聽講的時候不要左顧右盼，那樣就會讓教師覺得你對他講的問題不感興趣，教師講課的積極性會降低。不看著教師說話往往使教師覺得
受到了藐視，或者你壓根聽他講話就心不在焉。盡量隨著話題、內容的變換，你的目光也做出及時恰當的反映，或喜，或驚，或會意，這樣的目光接觸會增加教師的
自信和熱情，使教師的教學過程更加暢通和有趣。
學生目光的方向顯示出學生的注意力所在，表現出學生對教師講課內容風格形式等等方面贊成否定疑惑甚至不滿意等等各種不同的情感。學生學會用目光注視教
師，當教師向自己微笑時，表示教師希望你能夠更勇敢的表現自己；或者教師在鼓勵你，希望你更加深入思考他所講解的問題，希望你接納教師的思想和觀點；反
之，當教師面部沒有反應或漠視你時，說明他已經移了自己的注意力，同時也在移自己的講課內容。
關鍵的是現在的中國的學生在課堂上單獨表達自己觀點的時候，往往十分緊張，不要說中學生，就是大學生、研究生甚至博士生，在公開的眾目睽睽的課堂上，
說起話來都是很膽怯的。更少有人敢於抬起頭來目光注視著教師或者環視講台下的學生們。傳統的教育是不鼓勵孩子發言的，更不要說孩子還敢抬頭用目光和教師接
觸交流。害羞膽怯低著頭小聲回答問題，在中學課堂上是司空見慣的現象。因此，鼓勵學生勇敢地和教師進行目光的接觸，眼神的交流十分必要。
一堂課的效果如何，絕不僅僅取決於教師的教學水平、教學方法、教學熱情，更需要學生的關注和配合。
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