新課程改革體現了新的教育理念，而這種新理念應貫穿於教學的各個環節，教學策略是教學設計的有機組成部分，是特定教學情境中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程式計畫和採取的教學實施措施。這個表述包含了三層基本意思：一是教學策略從屬於教學設計；二是教學策略的制定依據特定的教學目標和教學物件；三是教學策略既有觀念功能又有操作功能。
乙個完整的教學過程應包括備課、上課、講解、提問、演示、操作練習、檢查、作業等環節，而每乙個環節都有其豐富的教育內涵，在實施過程中都需要運用一定的教學策略。課堂教學中通過師生的互動能實現多元化的教學目標，但在課外通過布置合理的目標任務（即作業）能對課堂教學起有效的補充作用，更能有效體現新課程的教育理念，促進學生的自主發展。新課程理念下，作業布置除了傳統的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標以及加德納提出的多元智慧型目標等。
但所有這些目標的落實和實現，光憑藉課堂教學的精心設計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實，而作業的有效布置是落實多元化教育目標的有效途徑。以下簡單談談在作業布置中的具體策略：
一、根據學生的年齡特點，設定作業的趣味性。
趣味性布置作業時要針對學生的年齡特點，注意作業的技巧性，增加趣味性，調動學生的學習主動性、創造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種。可採用學生喜聞樂見的數學遊戲、**車、競賽等形式穿插在教學過程中以激發學生學習知識的興趣。
趣味性作業能使學習變得輕鬆愉快，能促使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾，教材在編排處理上給教師提供了創新的作業訓練空間，教師應領會教材編排的意圖，找到新舊知識的結合點，設計有趣的作業，讓學生在玩中建構認知結構。
二、尊重差異，體現作業的層次性。
傳統的作業布置方式是「一刀切」，全班乃至全年級做內容完全相同的題目，優秀的學生「吃不飽」，一些學習吃力的學生又「消化不掉」，整天泡在作業堆裡暈頭轉向，作業質量得不到保證，還壓抑了學生的個性發展和創造意識的培養。教師要充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業。對於後進生，要減少一些難度較大的問題；對學有餘力的學生可提出更高的要求。
這樣做，對優生是乙個促進，又能幫助差生克服「完不成作業」的自卑和消極心理。
分層次布置作業，是因材施教的一種具體體現。但不等於遷就學生，不等於對學生降低要求，而是尊重學生的基礎，尊重學生的發展規律。針對所教學學生實際和掌握知識的情況，本堂課教學的重點難點，注意因材施教。
對基礎不同的學生應有不同的作業要求，尺度不能統一。層次性作業設計要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。
（1）少而精。根據學生的心理特徵，選擇數量少且比較好的練習題，讓學生能每天花一定的時間練習，逐漸積累。
（2）形式多樣。根據不同的教學階段，選擇不同的練習目標。無論何種形式、何種目的的教學，只要教學存在，學生就參與了其中。
問題不在於學生是否參與，而在於學生如何積極參與，這是新課程教學改革關注的首要問題。
三、拓展作業形式，增強作業的實踐性。
在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。而來自於生活實踐中的數學作業，則是乙個很好的讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業的興趣、樂趣。
四、拓寬學生的視野，釋放作業的思維性。
心理學家說，如今孩子不願動腦是乙個突出的問題。一些機械的、重複的作業，使他們不感興趣，也就不願動腦。思維是智力的核心，作業也應開啟學生的智慧型，使其樂於完成。
觀察某一現象，編個數學故事、製作學具等，這些毫無思想制約的作業，學生做得既有興趣，又培養教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。
五、作業布置應追求索性與開放性
必須把學生從不利於他們發展的「題海」中解放出來，精心設計能體現數學學習的探索性和開放性的練習題，使學生在作業過程中自己走進生活，向社會收集、整理各種所需的資料，通過自己的實踐活動去得到資料，然後才能完成作業。當然，教師的作業設計應不拘泥於傳統的書面作業形式，可以是口頭的、操作的，也可以是展示創作成果的。但不論什麼形式，設計豐富的作業，一定有合適各個學生的作業內容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成，相信學生的解答也是豐富多彩而富有創造精神的。
探索性和開放性的作業，為學生提供與學習內容緊密相關的研究課題，學生帶著問題邊學習、邊研究，提高了數學學習的層次，把自己的研究成果與同學交流共享，增加了學習數學的興趣，合作精神與創新精神得到了培養。
學生作業是反饋教學效果的重要手段之一，也是課改的重要內容之一。設計個性化的作業，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學策略，改革課內外作業，讓學生自覺、主動、積極的完成作業，並享受作業帶來的成功與快樂，促進學生的全面健康的發展。實踐表明，設計個性化的作業能有效激發學生的學習動力，由要我做轉變為我要做。
伴隨著新課程的深人，教師應該形成這樣乙個共識：作業不應是單一枯燥的文字，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的複合體；它能夠激發學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，並積累大量的愉快而豐富的經歷，將學生認知學習上公升到情緒學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協調發展。只要樹立教育是為了學生的發展，不斷探索、不斷分析，樹立「以人為本」的理念，就一定能真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
三年級上冊數學作業建設規劃
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三年級上冊數學總結
小學三年級數學上冊教學工作總結 一學期即將過去了,開心忙碌同時也是收穫多多。這學期我繼續擔任 一班的數學課程,還有科學 美術 品德 寫字 微機共六門課程的教學工作。因為是原班生的關係,學生適應了我的教法,所以上起課稍微輕鬆些。這個學期裡我自始至終以認真嚴謹的治學態度,勤勤懇懇 兢兢業業地從事教育教學...