提高教師的教學機智，發揮教師的主導作用
教學工作是學校各項工作的中心，也是校驗乙個教師工作成敗的關鍵。步入教壇十幾年來，在不斷對新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，大膽改革課堂教學，加大新的教學方法的嘗試和使用力度，在教學中也起到了一定作用，取得了一點成績。現就「如何能更好地教學初中數學這門學科」這個問題談談我的幾點體會：
一、要注重教會學生學習。
1注重數學閱讀。數學課不能只帶著耳朵來聽，數學學習離不開書本，離不開數學閱讀，學生要在老師的指導下，各自獨立地進行學習。當然，教師首先要告訴學生閱讀的範圍，指導學生閱讀的思想和方法，解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂後段教師要用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。
由此，就能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，並為他們能主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。
我們應當設計出利於學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，讓學生真正成為認知的主體，增強學生求知慾，從而提高學習能力。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，我沒有直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將乙個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發現它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數學理論推導過程。並且學生可通過摺痕得到新增輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質匯出結論；同時，通過學生親手操作，學生還會發現等腰三角形軸對稱等特性。
這樣，激發學生學數學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造良好的教學情境，提高學生創造思維能力?
情境教學可以調動學生的積極性，讓學生通過觀察積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步提高數學學習能力。我們可以根據教材的特點和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中。例如，我曾設計這樣的乙個情境來學習三角形全等的判定：
小剛的奶奶家裡的三角形鏡弄碎了，想重新配乙個，該拿哪一塊？請你給她拿個主意。問題提出後，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。
有效的教學離不開好的教學情境，創造和諧的教學情境，才有利於提高學生的創新思維能力，才有利於學生的發展。
三、要以新課標為指導進行數學課堂教學?
傳統的數學課程只是教師把教材教給學生，把學生看成是乙個容器，學生的任務是接受知識，新課標的數學課程是教師和學生一起**新知識，發現新知識，自主建構知識體系的過程。學生的學習過程是自己自主地建構自己的知識體系的過程，強調學生的自主性及主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當引導學生進行自主學習，培養創新思維及實踐能力。
在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動，情感交流的過程。還有，在教學中，教師應注意處理師生間的關係，他們應該是平等的，民主的。只有在這種平等、民主的氛圍下，教師才能調動學生的積極和主動性。?
總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
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關於做好年終各項工作的通知
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