作者：袁海明
播音主持專業的培訓課程，不同於其他藝術類的培訓課程，它不僅需要教師進行深入淺出的專業知識教學，還需要教師靈活駕馭課堂，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到課堂中來，大膽地嘗試和展現。要讓學生在學習語言表達的同時，還要實現思維、形體以及待人接物能力等綜合素質的整體提公升，使其心智健康成長。那麼如何才能讓孩子在播音主持課上收穫這些呢?
挖掘潛在優勢、幫助樹立自信。
剛開始接觸播音課時，很多孩子都會因為恐懼、緊張而不敢上台展現。所以，消除他們的畏懼心理、幫其樹立自信是老師開展教學工作的首要任務。老師要根據不同年齡階段學生的性格特點，和學生多談心、交朋友，盡早讓學生放下戒備心理，盡快融入課堂。
要做到這一點並不簡單，不僅需要教師靜下心來，全身心地投入，得到學生的充分信任，而且要讓學生充分感受到自己的優勢和特長，使其得到同學的認同和心理上的自我滿足。
例如，我的班上有一位同學家離學校很遠，每次都要起得很早趕過來上課。雖然他上課很積極，但這個同學有個缺點，就是幹什麼事情都丟三落四，而且普通話發音不夠標準，口音很重，這讓本來性格就內向的他就更不敢上台展示了。針對這種情況，我在課堂上講述了自己小時候在農村老家早出晚歸、求學苦讀的經歷，而且特意請這位同學到講台上，邀請他和我成為好朋友，並讚揚他的吃苦精神和認真態度，號召同學們向他學習。
隨後我再引導同學們細說這位同學的優缺點。在同學們你一言我一語的表揚聲中，我接著引導說：「我國有句俗語說得好，叫尺有所短、寸有所長，就是我們每個人都有優點和缺點，我們要相互學習、不斷改進，才能更好地完善自己。
」這時候，這位同學也開口說話了，「我並沒有同學們說的那麼優秀，還有很多缺點……」沒等這位同學說完，同學們已在老師的帶領下鼓起了掌。後來，這位同學就像變了個人，不但性格變得活潑了，而且還成了班裡發言最積極的學生之一。
因此，教師只有充分挖掘孩子的潛在優勢，才能真正幫助學生樹立起自信。在平時的教學中，我們可以從讓寫作能力好的同學在班上宣讀自己的作文開始，開啟培訓的突破口，也可以讓組織能力強的同學從班長做起，充分展示他的優點和長處，以便樹立起學生的自信心，調動起學習的積極性。
豐富教學內容、增加課堂黏性。
我們現在所使用的播音教材，都是專委會的專家們根據不同年齡階段學生的認知程度和心理特點編寫的，內容豐富、針對性強，專業易懂且趣味性強，同學們很喜歡。但教師在上課時決不能照本宣科，要根據具體情況靈活運用。比如，一些口部操、氣息音量和繞口令訓練，可以採取分組競賽的形式進行;一些課本劇、笑話等內容，可以組織學生進行分角色朗讀展示，甚至可以讓學生在課堂上帶著動作、情緒把內容表演出來，這樣就提高了學生的學習興趣和參與課堂的積極性;在此基礎上，還可以設定課前展示小環節，讓學生自己準備一些小故事、小笑話、繞口令，或者讓學生挑選自己寫得比較好的作文進行展示，這樣不僅豐富了教學內容，充分調動了學生學習的主觀能動性，而且為學生提供了充分展示自我的平台和機會。
另外，教師還可以根據學生的興趣，分級開展一些演講、辯論、詩歌朗誦、故事接龍等豐富多彩的活動延展課堂。在組織活動的過程中，教師只負責布置任務，讓學生自主組織完成，這樣，不僅讓學生在學習領域得到了拓展和延伸，更能讓學生把播音主持課上學到的知識和技巧靈活的運用到實踐中去，同時也增加播音主持課的黏性。
綜上所述，播音主持課的教師只有根據不同年齡段學生的特點，再結合專委會系統的教材，充分挖掘每個學生的內在潛質，採取豐富多彩的教學模式和快樂積極的引導方式，才能讓學生釋放天性、增強自信，綻放光彩，進而達到寓教於樂、學有所獲的目標。
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