李新一、注意詩中的練字
詩的語言是最精練，最純粹的語言。古代詩人是非常注意煉字的，盧延讓「吟安乙個字，捻斷數根鬚」，說的就是煉字。尤其是作為詩眼的字，更是要加以錘煉。
王國維《人間詞話》中說：「『紅杏枝頭春意鬧』，著一『鬧』字而境界全出。『雲破月來花弄影』，著一『弄』字而境界全出矣。
」這「鬧」和「弄」字就是古人煉字的結果。上海2023年秋季高考第22題，仔細品味這一詩句中的「霜」「孕」兩字的妙處，考的就是煉字，只不過沒有放在古詩詞閱讀中罷了。上海古詩詞閱讀中直接考查煉字的有2023年春季高考的第16題，作品中「湧」「亂」「飛」等詞頗可玩味，選擇其一進行欣賞；2023年秋季高考的第14題，古人有「七言詩第五字要響。
所謂響者，致力處也」的評述，請以李白詩中的「掛」字為例，加以欣賞。一般古詩詞的煉字，最主要集中在某乙個動詞的使用上，乙個動詞選準了，就會使整首詩頓然生色。
二、注意質疑和比較
對於古詩詞，前入有各種各祥的評價，散見於各類文話和詩話中，其中有的正確，有的不一定正確，有的受到當時時代的限制，如孔子評價《關雎》，說是「后妃之德也」，這就是從其儒家哲學觀念出發對詩歌思想內容所作出的價值判斷，隨著時代的發展愈發失去其合理的依據，同學們完全可以對之質疑，表達新的看法，這也是和二期課改的精神，實行素質教育完全吻合的。近年來的高考古詩詞命題，如上海2023年春季高考的第18題： 「有人評岳飛詞說：
『一種壯懷能蘊藉(含蓄而不顯露)，諸君細讀《小重山》。』請結合這首詞所表達的感情，談談你的理解。」像這樣的題目，你的理解可以與論家相同，也可以相左，只要言之成理即可；2023年秋季高考的第16題：
「你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。」僅答案就不止兩種，你可以同意，也可以不同意；也可以有其他看法，只要言之成理、自圓其說即可。這就引導我們同學破除權威，不信成說，大膽發現，勇於創新，對於中學實施素質教育是大為有益的。
比較鑑別是一項重要能力，其實鑑賞就是鑑別和欣賞，有鑑別必然有比較，有比較才能分出相同和不同來，分出優劣高低來。所以，近年來的古詩詞閱讀大都考到了比較，多數是同類題材的詩、詞、曲作比較，上海2023年秋季高考甚至考到了詩與對聯的比較。比較仍然是今後高考古詩詞閱讀命題的重頭戲。
三、注意修辭手法的運用及其表達效果
上海《考試手冊》明確要求： 「能理解常見修辭方法的表達效果。」古詩詞中常用的修辭方法有比喻、比擬、對仗(對偶)、誇張、設問、反問、借代、對比、互文、用典、反
復、雙關、映襯、通感等，各有其表達效果。像上海2023年秋季高考的第17題、2023年秋季高考的第16題，都直接考到了修辭知識，2023年秋季高考的第15題，雖然沒讓考生指出是運用了哪些修辭方法，但你首先必須明確它們分別使用了誇張和比喻的修辭方法，不然，各自的表達效果又如何說起呢?所以，常見的修辭方法我們還是要熟練掌握，在此基礎上，理解其表達效果，將知識立意轉化為能力立意。
四、注意詩體及有關文化常識
古詩詞從大的方面可以分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩，近體詩又叫今體詩或格律詩(簡稱律詩)，包括絕句(律絕)、律詩，絕句分為五言絕句(五絕)、七言絕句(七絕)，律詩分為五言律詩(五律)、七言律詩(七律)和排律；詞又稱為長短句，另有「詩餘」之稱，一般分為小令、中調、長調(慢曲)三種；曲又被稱為「詞餘」，有南曲、北調之分，一般指的是北曲。北曲又稱元曲，是配合北樂而產生的，它又有劇曲和散曲之分。
劇曲又稱雜劇，是一種以曲詞為主，帶著賓白(對話、獨自)和科介(動作)的歌劇(南曲稱為傳奇)。散曲不是戲曲的組成部分，較近於詞，是作者自己抒情的文體。它合樂不用鑼鼓，故又稱「清曲"。
散曲分為小令和套曲(套數)兩類。小令相當於一首詩，或一首單調的詞，每支獨立。套曲是聯合數支曲子成為一套。
劇曲沒有小令，只有套數。曲與詞一樣，有曲調(又叫「曲牌」)，每種曲調都有自己的名稱，都隸屬於一定的宮調。像這一類關於古詩詞體裁的知識都要牢固掌握，上海2023年秋考的第16題、2023年春考的第17題都考的是這方面的知識。
此外，與作品有關的文化常識也是常會考到的內容，像上海2023年春考第17題對杜甫「詩聖」、2023年秋考對辛棄疾號「稼軒」的考查，就是屬於這種型別。
五、注意寫作背景，做到知人論世
詩人寫詩當然是為了抒發他的思想感情，但於何時何地抒什麼情，當然跟詩人彼時彼地在什麼背景下寫作這首詩有關係。因此，了解了這首詩的寫作背景，做到知人論世，對深入領會和把握這首詩的思想感情與意境大有幫助。高考古詩詞閱讀，—般大家非常熟悉的詩人，像李白、杜甫、辛棄疾等，要求同學們有必要的背景知識儲備，至多在題目中做些暗示，像上海2023年春考第18題，「從詩中哪些句子可以看出本詩寫於安史之亂時期」，就是做了這方面的暗示；，對於那些不熟悉的詩人或者熟悉詩人寫作某首詩的特殊背景，題目中往往有重要注釋或專門的背景介紹，或者詩歌作品中某些字句做了些暗示，像這些細節之處，同學們千萬不能忽略，如上海2023年秋考，杜庠這位詩人是大家不熟悉的，命題人就在詩後下了個小注：
杜庠，明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。了解了這—點，就明白杜庠為什麼寫《赤壁》這首詩了，對完成第18題，鑑賞詩句「荒磯鷗鳥滿煙蕪」大有幫助；上海2023年春考，因為杜甫的《江南逢李龜年》是在特殊背景下寫作的一首詩，所以命題人就特地提供了—段背景材料，後面所設定的三道題目都跟這段背景材料有關；2023年秋考，雖然沒有注釋和背景介紹，蔣捷這位詞人我們也比較陌生，但通過詞中「少年」、「壯年」、「而今」等字眼，我們多多少少對詞的寫作背景有所了解，抓住這些字眼，解答後面的問題就容易多了。
了解詩人的寫作背景，確乎對解題幫助很大。以上海2023年秋考為例，辛棄疾是在什麼情況下寫的《摸魚兒》?光看小序「淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦」還是不清楚，注釋說的是陳皇后和屈原，不是辛棄疾，所以同學們必須具備有關辛棄疾的知識儲備。
《摸魚兒》寫於宋孝宗淳熙六年（2023年)暮春，辛時年40歲，正值壯年。辛棄疾23歲起兵反金，後率義軍投奔南宋，南歸那年，宋孝宗曾任用主戰派張浚北伐，可兩年後就又和金簽訂了屈辱的「隆興和議」，辛棄疾獨抒己見，先後寫成《美芹十論》、《九議》，上奏朝廷，可朝廷毫不理睬。而今，主和派當道，辛抗金報國、收復中原之志難酬，反從湖北漕運副使任上被調到湖南做漕運副使，離中原更遠了，辛棄疾怎能不是「以酒澆愁」?
了解了這一點，我們不就明白第18題的「玉環飛燕皆塵土」的寓意，不就明白第19一題「『愁』指什麼，為什麼說『閒愁最苦』」了嗎?
六、注意和課內外的勾聯，做到遷移和拓展
高考古詩詞表面上是考課外的，實際上和課內總是有著千絲萬縷的聯絡。上海2023年春考杜牧的《過華清宮》，2023年秋考李白的《望廬山瀑布》，則直接出自課內；2023年秋考杜庠的《赤壁》和一副對聯，雖然不直接出自課內，但仔細想一想，和課內多篇課文有關聯，如司馬光的《赤壁之戰》、蘇軾的《前赤壁賦》、《後赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》等。我們一定不能忽視課文的學習，由課內努力向課外拓展，只有這樣，高考
時才能和有關的課文勾聯起來，利用已知解決未知，解答有關問題才能成竹在胸，穩操勝券；另外，我們還要努力擴大課外閱讀，上海2023年秋考考到辛棄疾的《摸魚兒》，同學們如果讀過梁衡的散文《把欄杆拍遍》，對解答題目定會大有幫助。
七、注意詩歌題材，把握詩歌意象
古詩詞中所使用的意象往往跟其題材有關係。像上海2003春考，兩首七絕的題材都是「詠史」，詠史詩往往跟歷史陳跡有關係，於是「華清宮」成為所詠物件，曉風、殘月、荒草、敗績、西風、雨聲等成為這類詩所常用的意象，反映歷史的興衰，表達作者的滄桑之慨。—般來說：
雨意象：一般跟愁思有關，有時也傳達出一種溫潤和暖意。
水意象：傳達的主要是被阻隔的無奈，有時又是傳達離愁、思念之類情感的媒介，有時是兩者完美結合。
月意象：一般跟思念、孤寂、時間有關係。
青山意象：象徵故鄉，棲息身心；暗示虛無，顯示蒼涼；引為知己，安妥靈魂。
落花意象：一般與飄零、感傷、憂鬱、衰敗、死亡有關，有時也寫澄澈心境。
飛鳥意象：與心靈自由的追求、超然高遠的人生境界、遠離塵俗歸隱江湖、遊子的思鄉愁腸、漂泊無定的情緒有關。
鐘聲意拿：在佛教傳入中國之前，傳達人們一種歡快、熱烈的享受；佛教傳入中國之後，傳達隱遁山林、皈依佛門的空寂與恬淡，另有對時間流逝的警示及表達離愁等。
舟船意象：—般與漂泊之感、對自由的渴望有關。
其他如梧桐、松柏、梅花、杜鵑、紅豆、琴瑟、鴻雁、浮雲、秋水、星漢、青鳥、鷓鴣、請纓、折柳、折桂、泰斗等意象，都是古詩詞中常出現的意象，都跟特定的情感內容有關，應注意這方面的積累。
八、注意鑑賞角度，發揮聯想與想象
古詩詞閱讀當然要考到鑑賞，鑑賞要選好角度，一般從乙個角度來進行鑑賞，不要面面俱到。有的題目做了明確要求，像上海 2023年秋考的第18題、2023年秋考的第18題，都明確從乙個角度進行鑑賞；有的雖然沒有明確乙個角度，但我們從題幹的設定，可以知道命題人要求我們從哪個角度進行鑑賞，如上海2023年春考第19題，「作者為什麼要說『月是故鄉明』」?2023年春考的第19題，「聯絡上面的背景
資料，分析在杜甫詩中的『落花時節』含有哪些寓意」，—看就知道是要求從詩歌思想內容的角度來賞析；2023年春考的第16題，「作品中『湧』、『亂』、『飛』等詞頗可玩味，選擇其—進行欣賞」；2023年秋考的第14題，「古人有『七言詩第五字要響。……所謂響者，致力處也』的評述，請以李白詩中的『掛』字為例，加以賞析」，則是要求從用字的角度進行賞析。—般來說，古詩詞鑑賞的角度分為內容和形式兩個方面，內容無非是景和情的關係，在古詩詞中，情和景往往是融為—體的，情景交融大致有三種型別：
景中藏情：情中見景和
情景並茂；形式方面則包括語言風格、修辭方法、表達方式、形象、象徵、線索、對比、含蓄、動靜、視聽、遠聽、俯仰、虛實、抑揚、煉字等等。
寫詩需要聯想和想象，讀詩也同樣。鑑賞古詩詞實際上是對詩歌形象的再創造活動，我們可以通過聯想和想象，在腦海中重現詩歌畫面，領略詩歌意境。上海2023年秋考的第18題，「甲、乙兩首詩都提供了讓讀者想象的餘地。
請分別說明」；2023年春考的第17題，要求就作品中的畫線句展開想象，寫一段場景描寫，就是對考生想象能力的直接考查。對考生聯想和想象能力的考查，是對考生創造能力的考查，這和二期課改的基本理念相符合，仍將是詩今後高考命題的重點。
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