2.課前探索題在各教學環節中的重要地位要得以確立
我認為課前探索題可以是量化的題目，也可是對某問題抽象概括的引導（根據數學學科的特點，有些定理或解決某些問題的方法需進行抽象概括）。巧妙的設定，可以使課前探索題展示教學主線，更可使其成為各教學環節緊扣的工具。
（1）教師在教學過程中都要抓住一條主線。學生在課堂上緊跟步伐，但往往還是「雲山霧繞」，只因身在此山中，不能站在一定的高度看待這節課的內容。而課前探索題的設定順序可以讓學生對知識脈絡一目了然。
（2）數學知識的相關性和數學思維的連貫性，決定著數學課堂教學的各環節要環環相扣，課前**題的適時講解恰好起到了銜接的作用。
3. 對各教學環節的重新整合
教學各環節的內容設定要以課前探索題為基礎，與例題、練習、作業統籌安排，使各環節設定的目的性更強。
這樣就重新定義了各環節的功能：
課前探索題是主線的展示，是各環節連線的工具，是重難點的體現。
例題教學：淡化教授新知過程，讓例題成為拓展思維的工具（設定串題講解，或一題多解），起到對知識深化、強化的作用。
作業：對知識鞏固、再現的作用不變，查缺補漏是其新的任務。
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