摘要：教師要就中學英語教學中語言表達、自主理解和課程資源優化等方面進行**培養學生綜合學習能力。同時，圍繞課程教學過程與方法的優化，突出認知感悟和表達交流技能培養，這有助於培養學生主動學習**的良好品質和習慣。
而從學生學習策略指導中探尋課程教學有效性方式，是教師調整教學策略，促進學生英語知識技能有效內化生成，促進學生成才的有益嘗試。
關鍵詞：高中英語；學生；交際；調控；資源
《全日制義務教育普通高階中學英語課程標準（實驗稿）》認為，注重培養學生的學習的資源、認知、調控、交際等學習策略指導，是幫助他們提高綜合語言運用的必然發展需要，能為他們的終身學習奠定基礎。由此可見，注重學習策略指導對培養綜合學習能力具有積極的指導意義，主要體現在：（1）啟用學生的課程學習主動性和積極性，培養自主學習和主動**思考的習慣。
（2）幫助學生形成有效學習思維和語言感知，增強學習認知體驗。（3）拓寬學生學習認知視野和實踐空間，提高語言表達運用能力水平。
一、活化互動表達交流，注重語言交際策略指導
在英語課程學習中，表達交流是學生必備的基本功能，體現了學生的語言知識運用能力。加強學生語言交際策略指導，應該注重互動表達交流訓練，讓學生形成有效的語言學習思維和語言感知，強化認知感悟和實踐運用。
圍繞語言表達要素，活化交流形式，讓學生能在豐富多彩的表達交流中增強學習主動性和積極性。首先，創設自由交流的環境氛圍，讓學生能夠自告奮勇主動參與，充分啟用語言表達思維。其次，發揮同伴、小組、師生、角色等資源的力量作用，倡導運用對話交流、討論交流、模擬交流等方式，讓學生能夠有表達的時間和空間。
再者，鼓勵學生結合自身的理解感悟，發揮想象力，運用多樣語言表達交際，以提高學習的拓展延伸能力。
通過這樣互動表達交流，能夠讓學生熟練掌握語言交際策略。如在《牛津高中英語》（advance with english）模組一unit 1 school life的「reading school life in the uk」教學過程中，根據學生對文章的整體理解感知，建議學生圍繞「what do you find from school life in the uk？」來進行同桌對話交流，以加深理解感悟。
在此基礎上，教師可要求學生對英國中學生的學校文化生活、課程設定、學習模式方法等方面進行講解，並要求他們與中國中學生的生活進行比較，運用情景模擬再現方式來與英國學生對話交流。
注重有效引導促進學生成才
作者 李旭瑩 成才之路 2013年第09期 臨近期末，本冊書本內容已經結束，接著就是如何做好期末複習。怎樣做好有效複習呢？這個問題一直縈繞在我的腦海。通過新課的教學，經過單元複習 期中複習後，學生對課本的順次複習 重複舊課已不感興趣，如果教師再這樣做，不但浪費時間，而且會使學生感到索然無味，降低學生...
用期待和欣賞促進學生成長成才
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提高欣賞文字能力促進學生成長成才
良好的閱讀能力對於人的一生發展都有重大影響，初中階段，是語文閱讀能力培養的基礎階段。因此，在初中語文的閱讀教學中，每一篇文章 每一段文字 每乙個句子 每乙個詞語 每乙個漢字，都需要教師指導學生用智慧型去品味 用真情去解讀 用心靈去經歷。初中語文新課程標準中明確提出 閱讀能發展學生的思維，激發學生的情...