2019暑假家教實踐報告

陽光暖暖伴我行

2023年暑假社會實踐報告

我想我會永遠銘記這個夏天。乙個瀰漫著盛夏氣息的七月，乙個結滿盛夏果實的季節。

這個夏天，我和幾個同伴縣城鎮上「乖孩子家教中心」度過了快樂充實的日子。乖孩子家教中心，名為家教，實際是上課與家教同時進行。上午大班授課，下午是家教時間。

而我想重點談談教學的實踐想法。

負責人徵求老師們的意見後給出各自的分配表，則給我的分配是：每天兩節六年級英語大課和乙個初一家教。相比其他老師，我輕鬆很多。

雖然總課時不多，但也是一種鍛鍊。鍛鍊不在乎數目的多少，而在乎效果。有幸的是，我被選為六年級的班主任。

幾許興奮的同時，倍感責任如山重。面對第一次實踐，我毫無經驗。老實說沒有壓力和緊張是不可能的。

「工欲善其事，必先利其器」，本著對學生負責的態度，我深知自己要發奮努力、不辭辛苦，即使每晚備教案到凌晨。只有做好了充足的準備，一切才會迎刃而解。深深地吸了口氣進教室，然而見到他們後，倍感溫暖親切。

看到活潑可愛的新鮮面孔，我的緊張瞬間卸掉。第一堂課，我們就像是約定好了的默契：互相介紹名字、互相打招呼……孩子們的配合度、參與度極高。

我督促自己：要在第一堂課後記住班上所有孩子的名字。那對他們來說，是一種尊重和榮譽。

第二堂課才是真正的教學、真正的挑戰。然而收效甚微。我依照備好的教案按部就班，而台下的學生則是聽得懵懵懂懂、暈暈乎乎。

課後我跟這個班的其他老師交流、跟負責人了解情況後才得知：學生的整體學習水平一般。爾後反思道：

沒有哪個孩子是想象中的；學情分析是教學中必不可少的要素。這次的課堂反思對我是個鞭撻。課後一有空閒時間，我便會跟他們交談聊天。

跟他們談話中，我得知有些孩子基礎好，有些孩子性格內向，有些對英語的興趣不大等等，從而針對他們的不足與弱勢，結合個體差異，重新調整教學方案。果然之後的教學大多在掌控之中。「遊戲是孩子的天性」，對於如何調動學生的英語學習積極性，遊戲便起到很好的作用。

將課堂教學與遊戲結合，不失為孩子學習英語的好方法。寓教於樂，既娛樂了身心，又調動好奇心、增強其興趣。

「三人行，必有我師焉」。課外我喜歡和其他老師們聚在一塊，有時候聊聊教學中遇到的困難，有時候交流分享教學方法、相互借鑑一些值得學習的教學經驗。有人說過乙個成功的老師，總是善於傾聽和採納積極的方法和建議。

而我，正在朝著這方面努力著。每一次的交流總讓我心靈觸動、思緒萬千。同時也總結了一些經驗：

具備一定的教師專業知識與技能及教師專業素養是上好一堂課的必備條件；沒有一定水平的專業知識，何以傳道授業解惑予生？何以提高教學水平和質量？其次老師的教學態度和教學方法很重要；再者在教與學生知識的同時，修煉他們的品行、性格也是責無旁貸。

其實每個課堂教學中多多少少會有些不盡完美的地方，比如班上會有一兩個調皮的孩子不配合老師：課上做小動作、看課外書，布置的作業不能按時完成，課堂活躍度低，有時也會出現極端情況——蠻橫的小孩會跟老師對著幹，以至於干擾課堂秩序，也影響到其他學生。我的英語課中也發生過這樣不愉快的事。

而我採取的對策是因材施教。蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》中，第一條建議就是：「請記住：

沒有也不可能有任何抽象的學生」。他建議只有教師在教學中採取個別對待的態度，每乙個兒童的力量和可能性才會發揮出來。教師應意識到他們之間的個體差異性，從而因材施教，針對學習者的智力和非智力因素等具體因素實施不同的教育。

在實施因材施教之後，學生的個性優勢得到發揮，才有機會得到彰顯。在獲得教師、同伴的讚賞後，學生體驗到了成功的喜悅，認識到了自身的價值，積累了自信感、幸福感和成就感。進一步穩固了他們的良好個性品質，而後他們將這種美好品質遷移到其他的學習和生活領域，整個素質都得以提高。

如此看來，因材施教對於學生來說起著莫大的作用，而記住：「沒有也不可能有任何抽象的學生」這條建議也並無道理。我的課堂教學中，注重顧及任何學生。

因為每個孩子都是平等的，他們都有著潛在的可開發基質和受關注受教育的權利。學生是把待點燃的火把，具有潛在的創造力量。一旦點燃，將熊熊燃燒、生生不息。

關鍵在於如何去點好這把火。

這乙個月，我們因為「乖孩子」而過得充實而有意義。這次積累的實踐經驗亦是為以後真正的教學鋪路。我想我會永遠銘記這個特殊的盛夏，這個奉獻果實、收穫果實的盛夏。