教師是我國現代化教育事業的具體實施者，其教育和管理的物件是乙個個學生，其工作是雙向互動的，因此，教師心理健康與否不僅僅是教師的個人問題，它還直接關係著千千萬萬的學生能否健康成長，對我國的教育事業能否持續、健康、穩定的發展也有著直接的影響。據相關調查，存在心理問題教師約佔全體教師的65%以上，如果不及時地對教師的心理問題予以疏導，必然不利於我們教師隊伍的建設，進而影響我國的教育事業的發展。那麼，教師異常心理表現在哪些方面？
它又是怎麼產生的？
一、教師異常心理狀況的型別
教師異常心理的表現在許多方面，主要有以下幾類。
1.煩躁易怒。如今，在中小學讀書的學生均為90後，且大多是獨生子女，在家中大都是「衣來伸手、飯來張口」「說一不二」，可以想象，教育和管理四五十個這樣的「小皇帝」「小公主」會有多麼大的難度。
尤其是在廣大農村中小學，隨著離職、調動、退休等自然減員，師資力量相對不足，教師長期處於超負荷工作，工作時間長，所任學科較雜，極易產生煩躁易怒的不健康心理。此外，教師收入偏低，生活質量無法得到保證，也加劇了煩躁易怒心理的發生。
2.壓抑。學生自身的條件千差萬別，然而，家長對孩子卻有著很高的期望，不管孩子的基礎怎樣、智力如何，都「一刀切」地希望孩子能成為出類拔萃的人才。
這種希望一旦落空，就遷怒於教師，這樣就給教師帶來無形壓力。當前對教師的考核機制也有很大的弊端，大多數地方還是「一考定優劣」，月考、聯考、抽測接連不斷，並把考試成績作為獎懲依據，教師經常在緊張壓抑的氛圍中工作，嚴重影響著教師的身心健康。
3.不思進取，得過且過。教師職業被譽為天底下最光輝的職業，教師隊伍理應是朝氣蓬勃、健康向上的，然而，現實情況卻不容樂觀。
有相當一部分教師是抱著當一天和尚撞一天鐘的心態來工作，這在即將退休的老教師和公升職、晉職無望的教師上表現尤為突出。
4.心理失衡。教師職業相對貧寒，職業的利益回報率較低，絕大多數教師沒有工資外的其他收入。
而隨著資訊傳遞速度的加快，某某發財的資訊不斷刺激著教師的神經，尤其當同學親友聚會時，別人香車別墅，自己衣著寒酸，難免會心理失衡，甚至有些教師後悔選擇了教師這一職業，甚至產生轉行的想法。
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