實施數學開放教學.培養學生創新意識
實施開放式教學旨在改變傳統的教學形式，以寬鬆的教學環境和靈活的教學方法，促進學生自身發展，培養和提高他們的創新意識和實踐能力，使課堂充滿生機和活力，充滿孜孜不倦的探索和創新。
傳統教學中，教師以教為中心，總是急於把自己知道的最好的，最多的，最精彩的，最簡潔的獲取知識方法教給學生，「指點迷津」的後面，更多的是在剝奪學生思考的時間、探索的時間，讓學生成為知識的容器和解題的機器。創新則要求教師變會教轉為學生為會學，教學一切手段的應用都是為了學生的全面發展。
當前，不少學生對數學不感興趣，望而生畏，思路拓展不開，面對這種情況，應注意聯絡學生的生活實際，激發學生興趣，引導學生分析數量關係，掌握解題思路，尤其注意解題步驟，注意鋪路，分解難度，同時創設積極思維，動手動腦的氛圍，使學生躍躍欲試。例如：練習十三第八題，花店裡擺放著各種各樣的美麗的花，其中有康乃馨22枝，玫瑰16枝，鬱金香10枝，這個同學想用7枝康乃馨，三枝玫瑰，兩枝鬱金香紮成一束，花店裡的這些花最多可以紮成多少束這樣的花束。
老師先指導學生理解題意，再讓學生小組合作，互相交流，確定這道題的解題策略：先分別求出這三種花分別按每7枝、3枝、2枝為一小束的束數，即，康乃馨：22÷7＝3（束）......
1（枝）、玫瑰：16÷3＝5（束）......1（枝）、鬱金香：
10÷2＝5（束），再比較這三種花各自的束數，以三種花中最少的那種做為標準，也就是康乃馨可分成三束，那麼這些花最多可以紮成三束。這樣，還有幾個理解能力差的學生如冷家起，趙恆彬等不能理解，我就讓他們畫一畫，用圖的形式表現出來，這樣由要我學變為我要學，輕鬆愉快的學習局面就形成了。有了求知慾，主動性，積極性就調動起來了，使學生專心致志的投入到生活當中去，這樣既突出了主題又開放了教育思路。
英國哲學家約翰.密爾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。
教學中，教師要營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，理解學生、尊重學生，變師生關係為朋友關係，態度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，用自己的真情和愛心點燃學生心中的希望之火，激起學生學習的積極性和創新欲。
現實生活是數學的豐富源泉，生活中處處有數學，處處離不開數學，生活中生動有趣的的數學知識的運用，都可以成為學生研究的數學問題。如關於《周長的計算》的教學，我讓學生計算我們的黑板的周長，讓他們實際去量一量，並計算出周長，學生運用所學的知識解決了問題，這樣既體會數學知識的魅力，又能以濃厚的興趣探索生活的數學現象，主動去尋求解題的策略。再如，布置家庭作業，我設計了這樣的作業：
你用步子量一下從家到學校大約有多遠？（走讀生），你去好朋友家有多遠？你去離家最近的超市有多遠？
這樣顯而易見的問題，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生參與生活實踐的能力，還鞏固了數學學習內容，取得了事半功倍之效。
開放式的課堂教學，注重營造民主和諧的氛圍，引導學生主動發現問題，提出問題，引導思維，啟迪智慧型，發展個性，培養悟性，充分激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。
三年級數學上學期計畫
深圳市龍崗區康橋外國語學校 學科教學計畫 2014 2014 學年度第一學期 課程名稱 數學 任教班級 三年級 制定教師 審批簽字 第一單元雙基教學要求 備註 語文組並要把 一課一篇 附加閱讀寫進知識點裡面學期授課進度計畫表 第二單元雙基教學要求 備註 語文組並要把 一課一篇 附加閱讀寫進知識點裡面...
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小學數學三年級上冊第一單元試卷 一 判斷題 每道小題 3分共 12分 1.乙個兩位數乘以8，積一定是兩位數 2.0乘以5等於5 3.9乘8，算式寫作9 8 4.5個相同的數相加，和是這個數的5倍 二 填空題 2分 在 裡填上 或 30 40 3 30 40 3 26 4 2 26 4 2 三 口算題...
蘇教版三年級數學上學期教學計畫
師 之概念，大體是從先秦時期的 師長 師傅 先生 而來。其中 師傅 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字 中有注曰 師教人以道者之稱也 師 之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。老師 的原意並非由 老 而形容 師 老 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。...