八年級地理學困生轉化工作總結

青雲實驗學校徐振華

學困生是人們對學業成績暫時落後的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。

因而做好學困生的轉化工作，就成為提高教學質量的重要一環。我在地理教學實踐中，注意發現影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。

一、用真誠的愛，溫暖「潮濕」的心

人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之「笨蛋」之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產生了對立情緒。

因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。乙個失去尊重和信任的學生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。

在教學中，我開始轉變對學困生的態度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，並逐步了解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，並盡量給他們創造一些表現的機會。

比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，並即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內心就會有一股熱浪湧動，進而產生一種向上的動力。

即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當眾大聲訓斥或責罵。或借助故事旁敲側擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。

久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。

二、抓住「閃亮點」，揚起自信的帆

心理學家告訴我們，乙個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也並非樣樣都差，一無是處，只要用心尋找，總能找到他們的「閃光點」。比如：

成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：「在有經驗的教師的教育實踐中，最困難、最複雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，並體驗到思考勞動的自豪感」。

這句話很精闢。

在教學中，我善於發現他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節課比上節課精力集中。有時還故意讓他們露一手。

比如某同學填畫的地圖在教室內展出；讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嚐到自己努力後所得到的快樂之後，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。

三、加強學法指導，提高學習興趣

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由於不會學而造成的。

經常對他們進行學習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陝西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。

在教學我國河流時，指導並畫草圖：黃河幹流象「幾」字形；長江幹流似「v+w」形，加結點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。

2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容：長江源於唐古拉山，向東綿延6300，「**水道」不多見，「第一大河」美名傳，穿過：

青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，後經蘇滬，東海注入。

3.另外，還有歸納記憶法（總結學過的「中國之最」或「世界之最」），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養了學困生綜合概括的能力。

總之，輔導學困生是一項細緻、耐心的工作，應做到「潤物細無聲」，要結合每乙個人的思想實際加以正面引導，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，並盡量多給學困生創造一些表現自我、展現自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功後培養起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。