【摘要】《個人投資理財》是一門實踐性和現實性非常強的課程，目的在於培養學生綜合運用理財知識進行個人和家庭理財規劃的能力。因此，不僅要向學生傳授個人理財的知識與技巧，還要培養他們的綜合觀察、思考、分析及解決問題的能力。培養學生的這些能力，除了要在實施教學活動過程中給學生提供實際應用性教學和實踐性教育的平台外，還需要學生主動置身於學習的情景中，通過自主發現問題、提出問題、解決問題，進而構建理財知識經驗，形成自己獨立的見解，積累豐富的知識經驗，以達到學以致用的最終目的。
【關鍵詞】個人投資理財，教學模式，案例教學
一、教學方法研究
傳統理財課的教學方法是以知識傳授作為教學的重點，教師一味的在講授理論上的理財方法和觀念，而在學生的能力培養方面較為薄弱。目前的職業教育倡導的是追求全新的教學理念和教學方法，要讓學生作為課堂的主體，讓學生的被動學習變成主動**，建構自己所認知的學習框架。建構主義教育思想為指導的「專案驅動式」教學模式具有很強的實踐性，這種教學方法將教學內容分布於不同階段的專案任務中，使得整個課堂的教學活動最終被模擬成在客戶需求中完成特定任務。
「專案驅動式」教學模式這種強調培養實踐能力的理念與金融事務專業的《個人投資理財》課程的特點高度契合，有利於培養學生的金融理財能力。將「專案驅動式」教學模式融入個人理財課程中進行課程的創新研究可以培養金融事務專業學生的理財職業適應能力。
二、課程設定與考評研究
本課程教學實踐首先需要結合學生特點制定合理的教學計畫包括理論課時與實驗課時的安排、模擬專案的設計、學習小組的分組情況、專項教學的設定、教學資源的整合，教材內容的處理等。
由於課程教學方法的調整，我們修訂了原有的考評方式。情境性專案教學需要進行與學習過程相一致的情境化評價或融合於教學過程之中的綜合式測驗，讓學習中對專案問題的解決過程本身反映學習效果。
另外，在學習過程中，讓學生按照事先劃分好的學習小組進行學習與討論，學生在自主學習的同時，培養了自己與他人合作的能力，讓學生意識到了團隊協作的力量，強化了其綜合學習能力。我們還根據個人理財課程的特點應關注學生參與實踐活動的態度和解決問題的能力及創造性的培養，改變以「理論考核為主」的考核評價模式，變為「素質培養和能力提公升」為主導的成績評定模式，結合學生在情景教學中的具體表現與專案完成情況來進行評價。
個人投資理財
1 財務資源，要清楚自己的財務資源有哪些 2 生活目標，要對自己的生活目標有清醒的認識 3 要有一系列統一協調的計畫，要保證所有的計畫不衝突，協調起來都能夠實現。核心內容就包括保險計畫，投資計畫，教育計畫，所得稅計畫，退休計畫，房產計畫。用現金流的管理把所有的計畫，並讓所有的計畫都能夠滿足你的現金流...
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個人投資理財規劃
2 個人收入 指平時每月收入 個人收入 月工資 獎金收入 長期儲蓄存款利息 個人投資性收入 其它收入 3 個人支出 指平時每月開支 個人支出 日用支出 食 住 行 常用支出 家居 衣物 書籍等 備用支出 教育金 醫療保險 養老保險等 其它支出 4 個人收支損益 個人收支損益 個人收入 個人支出 損益...