為了改善我校學生選擇專業時的迷茫及消極的學習態度，提高對中職學生職業生涯規劃的現狀了解，以引起社會、學校、教師、學生以及家長對學生職業生涯規劃的高度重視，進而激發學生的學習興趣，我們對剛入校的11級新生的職業生涯規劃現狀進行了調查，發放問卷180份，**175份，**率97%。調查學生涉及的專業有機電技術應用、數控技術應用、計算機技術應用、焊接技術與應用、機械加工技術應用、旅遊服務與管理。
表1.調查學生分布
我們從學生是否會依據自己的職業興趣、自己的個性和能力特長、自己的優劣勢、自己的個人特質選擇適合的職業、是否清楚自己在校期間的學習目標，職業生涯規劃的相關理論和方法以及自我職業生涯意識與能力現狀等進行了調查。
一、調查結果分析
選擇專業的實質是確定自我的職業方向與領域。專業選擇適合自我，適合社會經濟發展的人才需要，能實現專業與職業的有效對接，有助於學生職業生涯快速、健康的發展，在興趣與效能的作用下會更加激發學生的學習動機;否則就會起到消極的後果，給學校招生、教學、就業造成惡性迴圈。
1.學生對職業生涯規劃缺乏了解
中職學生的職業生涯尚處於任其自然發展的狀態，他們缺乏有意識的規劃。被調查學生中僅有21%的學生非常清楚或比較清楚地知道需要規劃職業生涯，有33%的學生不知道職業生涯規劃（見表2）。可見，大多中等職業學校的學生對職業生涯規劃尚缺乏足夠的認識，自身開展職業生涯設計的能力較弱，急需學校加強教育與引導。
表2.學生對職業生涯規劃的了解情況調查
2.學生對職業生涯規劃意識較模糊
資料顯示，學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，僅有3%的學生對自己未來有非常詳細的規劃，24%的學生有簡單的規劃，對自己的未來沒有規劃的卻佔了73%。同時調查還發現，學生不重視職業生涯規劃，是因為他們普遍認為在學習階段進行職業生涯規劃還為時過早，誤以為職業生涯規劃是走進社會後自然就會做的一件事（見表3）。
表3.學生對自己未來職業生涯規劃的情況調查
3.學生對自我的正確認識嚴重不足
下表中的資料表明，相當多的中職學生不了解自己的興趣、愛好，不明確自身發展的需要，對社會對從業人員的要求及自己與職業需要之間存在的差距認識不清。如75%的學生的愛好主要集中在上網、遊戲、聊天上，而在除此之外的其他專案中的比例卻較低。這也反映了當代中職學生受網路的影響較大，而對自身知識、能力存在的不足認識不夠，以致學習積極性不高，容易在思想上和行為上放鬆自己，從而陷入無聊和盲目之中，導致學習目標不明確、學習態度不端正、心態浮躁、行為懶散等。
值得重視的是，大多數學生並不清楚自己職業發展所面臨的優勢和劣勢，對學習缺乏興趣和熱情（見表4，表中人數略）。
表4.對自我興趣方面的認知調查
4.學生的擇業行為功利化傾向突出
調查表明：中職學生擇業時，不同程度地存在著追求實惠和功利化的價值傾向。在就業的選擇上，一些學生更注重職業的社會聲譽和經濟價值，而忽視了職業的理想價值，忽視了自己工作以後在事業發展中應付出的努力和應經歷的征程（表中人數略）。
表5.學生對職業生涯成功的標準調查
5.學生對職業缺乏足夠認識
下表表明，中職校學生專業選擇表現出較大的盲目性。
（1）自我參與專業選擇的力度不夠，只有55%的學生由自己選擇專業、充分體現獨立自主性。毋庸置疑，在擇業過程中學生應聽取家長、教師或朋友的意見，但其最終決定應由學生個人自己作出。
（2）對專業了解不夠，僅37%的學生對自己所選專業非常了解或比較了解，高達13.36%的學生對所選專業不了解。
由於認識不到位，中職學生制定的職業生涯規劃起不到應有的作用。有的就業目標定位過高，存在過於理想化的現象;一些學生根本沒有目標，發展方向不明（見表6）。
表6.在校生專業選擇與專業了解度調查
6.學生對職業生涯教育的期望
下表說明，目前中職學校對於職業指導只注重最直接的就業資訊、求職技巧與職業道德等的指導與教育，關注的範圍較窄，無法滿足學生職前教育和知情的需求。從調查情況看，學生迫切希望了解專業所對應的職業，同時有44%的學生希望開展職業生涯規劃指導教育（見表7，表中人數略）。
中職學生職業生涯規劃
引言 同學們，根據學校的安排，今天由我跟大家談一下職業生涯規劃這個話題。在座的都是今年剛入學的新生，對即將開始的中專生活和以後的職業生涯應該都充滿期待。人生在世，誰都想成就一番事業。然而，事業的成功，並非人人都能如願，問題何在呢？舉例我校畢業生的發展情況 那麼如何才能使事業成功呢？這是在座的每個人都...
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