三年級品德與社會教學計畫

一、教材分析：

三年級教材是《品德與社會》課程的起始年級，它前承《品德與生活》課程的學習內容，並開啟《品德與社會》課程的學習內容。本冊內容共分為四個單元：

第一單元家庭學校和社群

本單元從學生日常生活的家庭、學校、社群三個生活場景切入，以兒童所熟悉的生活為教學基本內容，引導學生在對生活的認識、體驗和理解中，學會做人和做事。在教材呈現方式上，力求達到讓文字與學生對話，因此教材留出了一些空白，盡量給教師和學生提供可以拓展的空間。

第二單元我在生活中長大

本單元針對三年級兒童的特點，側重從與兒童生活密切相關的規則人手，讓學生在體驗、觀察和對比中認識規則的意義,從而提高他們遵守規則的自覺性。

第三單元我和規則交朋友

本單元以「我和規則交朋友」為主題名稱，意在拉近學生與規則的距離感。教育的立足點不是單純強調必須遵守規則，更要讓學生感受到規則與生活的關係，以使學生把自覺遵守規則內化為自身的需求。

第四單元我的角色與責任

本單元側重於幫助學生增強角色意識和責任意識。在教材呈現上，注意體現體驗性、**性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間，並注意針對學生的現實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，同時適當地進行行為引導。

注意道德教育的激勵作用和榜樣作用，使學生始終保持積極的心態參加學習活動，願意自己發現問題、解決問題，並在合作學習的過程中，互相鼓勵，互相學習。

二、教法學法：

學習方法的指導，如讓學生知道學習本門課程可採取調查、訪問、參觀、查閱、討論、研究、製作、匯報、交流等多種方法來學習。教師在組織教學活動時應當緊密聯絡學生的生活，以學生生活中熟知的事例和物品作為課程資源，在教法上可採用談話式、對話式、活動式等新的方法，以達到學生學習方式向自主學習、合作學習、**學習轉變。教師要注意將自己對生活的體驗與學生進行交流，引發學生的情感，提高學生的認知，以達到最佳的教學效果。

三、要達到的要求：

1、積極轉變觀念

(1)樹立綜合的，開放的課程觀

綜合的課程觀要求我們走出以往的學科教學模式尤其是說教式德育模式,尊重學生的生活,根據學生實際需要組織教學活動,積極引導他們在生活中饒有興趣地學習,**,體驗,在學習中愉快地生活,成長,獲取對社會的整體認知,形成自己的價值觀和道德觀。開放的課程觀要求我們充分利用各種課程資源,創造性地使用教材。要注意聯絡本地區和學生的實際,官職社會中新的資訊,學生生活中新的問題和現象,對教科書中提出的問題,預設的活動進行合理的拓展和延伸,及時,合理地調整教學目標,靈活有效地推進教學過程,增強教育的針對性,生動性和實效性。

(2)樹立以人為本的學生觀

學生的品德形成和社會性發展源於他們對生活的體驗,認知和感悟,我們引導他們去關注生活,珍視學生獨特的生活經驗,強調體驗式,**式和研討式等學習方式,幫助他們嘗試著去解決生活中的問題;我們要關注學生的健康成長,就要尊重他們的權利和個性發展,在基本的是非標準基礎上,允許他們在多元價值中做出不同的選擇;我們要尊重學生的差異,關注"邊緣兒童",對學生進行開放性的,發展性的,鼓勵性的評價,幫助他們感受成長的愉悅。

(3)樹立與時俱進的教師觀

新課程理念下的教師,是學生自主學習和**活動的組織者,支持者和參與者。我們的任務不再是講解教科書,而是努力創設適宜的活動環境和條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,幫助學生去體驗,去**.為達到這樣的目標,我們要放低姿態,與學生平等對話,傾聽他們的需要;要尊重學生的體驗和判斷,不用既定的結論代替學生的思考;要和學生交朋友,勇於面對真實的自己,要關注生活,開闊視野,勤於學習,不斷吸收時代的資訊,與時懼進;對於教材倡導的教學活動,要在教學實踐中進行探索和創新。

2、注意整體把握

為了體現一種兒童文化,使教材能真正成為學習喜愛的朋友,讓他們願意與教材中的兒童對話,教材中呈現的內容有很多細膩的生活場面和真實個案.然而教材中的範例只是一種提示,它並不是唯一的或最好的。因此,我們要通過這些提示去整體把握教材,既可以利用這些範例豐富學生認知和情感體驗,又可以根據自己的教學需要進行合理的取捨,或加以適當的拓展。

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