為穩步推進基礎教育課程改革，全面提高教育質量和教學效益。充分集合校際優質教育資源，緩解教育發展不均衡，充分發揮骨幹教師在校際教研活動中的引領和帶動作用，追求課堂煥發出昂然的生機活力，實現教育共同發展的良好局面。依據中心校校際教研的指導精神，結合本區域成員校的實際，我們第二教研片已經開展了三個學期的校際教研活動，校際教研的目的是充分整合四校學科資源，縮小四校教育差距，促進校際之間「教育優勢互補，教育資源共享，專業發展共進」，形成區域成員互助、多贏的局面。
現就我們第二教研片活動開展情況，談幾點切身的感受。
一、思想上要真正的重視校際教研活動。要想使校際教研扎扎實實的開展下去，不流於形式，那麼教研片的每名教師都應從內心深處樹立「以研促教，以教驗研」的思想。只有思想上重視了，才會發揮較大的主動性和能動性。
最近幾年來，隨著各校對於考績的重視，教師更多的是把精力投入到教學與輔導中去，成天忙得不亦樂乎，很多教師就會以很忙，沒工夫為藉口，忽視教研。其實，古語說得好：「砍柴不誤磨刀工」有時，只要我們把握好教育的規律，研究好兒童的心理，再找準恰當的切入點，往往也會取得事半功倍的效果。
並非搞題海戰術，才最有效。其次，學生在不斷變化，教材也在變，乙個人如果光靠自己積累的經驗，就容易固步自封，停滯不前。所以當我們在校際教研中，開啟封閉的思想，走出去，在活動中去思考，去學習，才會發現，我們教了這麼多年的書還可以這樣教。
大家時常會有這樣一種經驗，去縣市參加教研活動時，會很感慨，教師的水平如何如何高，學生如何如何出色。和他們相比，真是差的遠呀。但換而言之，這種差距其實本可以縮小的。
不去做怎麼追，怎麼趕？因此，只有教研片的每位負責人都重視起來，每位教師都重視起來。才能把校際教研的作用充分發揮出來。
二、關鍵在課堂，核心在教師。 畢竟教學的主陣地是課堂，主導者是教師，所以每次承擔教研任務的教師，只有積極的準備，發揮眾人的優勢，展現本校的特色，並把新的理念融於教學之中，才會有很大的收益。因為在此期間，你會有很多的思考，其實這就是你多年教學累積的視窗。
其次，要有虛懷若谷的境界，不能聽不進去別人的意見。仁者見仁，智者見智，不能聞過則怒，聞贊則喜，要把別人的思想和自己的教學相結合，學會拿來主義。而參與的教師，也是一次教學的總結。
會在別人的教學中發現問題，學到好的方法。聽了，思了，交流了，教學的路也就更寬了。所以，每次的教研活動，都是一次專業成長的契機。
三、研而有題，要有明確的目標，而非停留在聽評課這一初級形式上。不過，話說回來，課堂是永遠的主陣地，離開了這一土壤，教研也很難茁壯成長。所以，我建議教研片的教導人員，教研組長應該坐在一起，深入地開展交流，選擇我們教學中的問題，作為教研專題。
如「識字教學多樣化」、「三年級作文教學手段」、「課堂評價的時效性」等，不求多，不求大。發現問題，就一步一步解決問題。真正實現教師的專業成長。
其實，這種活動在我校已經獲得了一定的效果。不少教師，如劉玲玲、陳如萍、王倩、尤良如等年輕教師在校本教研中受益匪淺，大大縮短了專業成長的時間，已成長為我校的骨幹教師。她們的成功更加堅定了我們教研興教的信念。
我想校際教研，對於教研片的中青年教師來說，也是難得的成長的機會。
四、減小校際差距，提高學校的硬體設施。在這四所學校中，教學硬體設施存在較大差距。我想那幾所相對薄弱的學校，要捨得在教研上投入經費，拿出一部分義保經費，用於改善教學條件。
科技興教不只是一句口號，更應該是一種態度，一種理念。否則，很多的新理念只能作為屠龍之技、空中樓閣。
綜上所述，校際教研為教師、為學校搭建了乙個交流的平台，為教師的專業成長提供了更加優良的環境，只要廣大教師真正從思想上重視起來，從行動上落實，在教學中思考，在反思中成長，就一定會樂在其中。
雍南小學孔倩華
2012.2
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