識字課教學案例與反思
案例 師：同樣的「水」字旁，為什麼有的用三點水（氵），有的用兩點水（冫）呢？你們知道為什麼？
生：因為有的水多，有的水少。
師：是這個原因嗎？我們先來找一找帶有三點水和兩點水的字，看看大家有能不能從中發現什麼。
師：說說哪些字有三點水？
生：「小河」的「河」；
「大江」的「江」；
「水滿了」的「滿」；
「江河湖海」都有三點水；
「滑了一跤」的「滑」；
「游泳」兩個字也是都有三點水的； ……
師：大家記住的字還真不少。下面再說說兩點水的字。
生：「很冷」的「冷」；
生：「冰花」的「冰」；
生：「霜凍」的「凍」；
師：（我將學生說出的字分兩類寫在黑板上）現在請大家讀讀這些字，你有什麼發現？
生：我發現了，兩點水的字都是表示很冷的。
師：不錯，你真會動腦。
生：哦，我也明白了，原來「兩點水」是三點水「凍」了起來結成的，所以少了一點！
師：你真是個會學習的孩子，快把你的發現再響亮地說一遍，讓所有的小朋友都記住它！
教後反思：
新課程下教師的角色作用之一是「導」，目的是讓學生自己去發現，發現新舊知識之間的聯絡，尋找新知與舊知的相似，從而建構起新知的意義。
本課中，我不急於告訴學生兩點水和三點水的不同，引導學生親歷「找一找，說一說三點水兩點水的字——讀一讀想一想他們的字義（聯絡舊知）——比一比悟一悟兩者的不同（尋找相似）」的過程，讓孩子自己去感知、感受、感悟漢字的造字特點，然後用自己的方法來記憶，「兩點水是三點水『凍』了起來變成的，所以少了一點！」如此生動富於童趣的詮釋恐怕不是所有的「告訴」都能達成的。
二年級語文教學總結
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二年級語文教學總結
本學期我擔任二年級的語文教學工作。經過半年的努力，學生取得一些進步，同時，我也收穫頗多。在這一學期的工作中，有成績，也有失誤 有經驗，也有教訓。現就本學期的具體教學情況總結如下 一 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際，採用生...