新課改，新高考，新策略
隨著新課程改革的深入和新高考方案出台，我校上下認真學習新課改和新高考的精神和理念， 結合我校實際情況，總結出了一套相對有效的課程實施方案和走班教學。下面我將簡單介紹我校探索和課程實施的歷程：
宣傳和引導
一． 教師方面：我們通過不同的會議、講座和培訓，首先讓老師了解和學習新課改和新高考。同時我們還組織部分教師到省內兄弟學校學習考察。
經過多途徑學習，我校教師基本理解了新課改和新高考理念。
二． 學生方面：學生大會、專家職業生涯規劃學生講座和班主任的常規指導。同時我們大部分學生進行了一對一的職業生涯規劃和7選3專家諮詢指導。
三． 家長方面：讓家長了解新課改和新高考也是我們總要工作之一。我們高一就新課改和新高考舉行了3次家長會一次專家報告會。
家長基本上了解新高考和新課改。這些為我們後來的選課走班和分班順利開展奠定了有利基礎。
課程設定(高一)
為了讓學生了解和充分接觸各個學科，為高一下選課做好準備。我校教師上下一心，客服師資嚴重不足的問題，開設了除通用技術外的所有學生高考選考涉及的學考，特別是開設了生物和資訊科技課（以前高二開設）。
各科周課時如下表：（高一走班）
學段制選課走班（高一下）
經過全方位宣傳和學生對各個學科的充分接觸，年級段多次組織學生嘗試性的進行選課，其目的是讓學生開始自己的生涯規劃。在高一上期末前我們召開家長會和學生會議，讓學生和家長商量確定自己的選考科目。
高一下第一周統計每位學生選課情況，在充分尊重學生選擇的基礎上和學生選課統計情況，將高一15各班級分成3各學段進行走班教學。3各學段、每個學段5個行政班級。考慮到初次嘗試，我校決定語文、數學、外語、技術和政治在原來行政班上課，物理、化學、歷史和地理走班教學四門必修課實施走班教學。
在每個學段中，物理學考的同學組成學考班級（班級個數依據學考人數確定），物理選考同學在新組成選考班級上課。在實施時必須在同一學段中同時開設物理課，只有這樣才能達到走班教學。在組建新的選考班和學考班是，我們會根據學生的高一幾次考試成績，將選考班級分成基礎不同的班級。
其他科目課程設定和實施也是相同的原理。
學段制走班教學優缺點:
優點：充分做到了分層分類教學，充分尊重學生的自主選擇。通過問卷調查反饋：
學生學習積極性和學習熱情得到了提高。教師的上課的針對性較強，在一定程度上做到了因材施教。特別是選考班的同學學習效率得到提高。
問題：教學管理的難度加大，學考班的課堂紀律較以往變差。因為上課走動原因，學生不能很好的專注學習。
走班教學考勤和衛生、值日也存在一定問題。特別是削弱了行政班和班主任的職能，以致班風和學風有所下降。自修課輔導也有些問題。
高二選課走班方案：固二走一
鑑於高一下學段走班出現的問題，經過部分教師交流，及學校領導研究決定，從高二開學開始實行「固二走一」走班模式。在高一下期末前我們召開家長會，在暑假中根據學生選課情況，選課兩門相同的同學編成一類班級，例如：物理化學班；生物化學班；歷史化學班；政治地理班；技術地理班；政治歷史班; 歷史地理班。
如果同一類中班級達到3個的，我們將按基礎進行分層。這樣我們相對做到分層走班。具體走班介紹：
例如：物化班學生，語文、數學、英語、物理、化學等不用走班，歷史、地理等學科進行走班教學。現在15個班級，每個班級每個學生最多只有一科需要走班上課。
「固二走一」走班模式的課程設定（會考前）
注：10月31日會考結束後物理、化學、生物、地理和技術的課時。
「固二走一」走班模式的利與弊：
這種教學模式充分尊重學生個性發展和個性選擇；同時更有利於學校管理。高二開學至今，「固二走一」教學模式實施的非常好，全年級學風、班風較高一有質的飛躍，目前為止我們認為，這種模式是最適合我校實際的教學模式。這種教學模式尊重學生的自主選擇和個性發展。
在一定程度上也能體現分層教學。
我們也不能忽視一些問題:最大的問題是評估體系問題：對教師和對學生的評估都將是乙個新的話題。
我校正在考慮使用教學業績增量評估方案和學生對老師滿意度測評相結合的評估體系。同時有些班級同學基礎差異較大：例如政治地理類，我校只有乙個班級，學生不能完全施行分層教學。
這也是我校今後要攻克的問題。還有乙個問題是學校教務處的工作增加：每次學考結束後要重新排課。
展望未來：
2023年10月底：完成物理、化學、歷史、地理會考。
2023年4月份：完成政治、生物和技術的會考任務。
鼓勵部分學生2023年4月參加一門選考考試，以便減輕高三學業壓力。但是大部分同學高考時間是2023年10月份。
目前我校正在有條不紊的開展會考複習和正常的教學工作。我們相信按目前的情況發展，我校一定按質按量地完成新課改的任務，我們的學生在新高考中一定會取得成功。
三門中學
2023年9月17日
另：幾個需要上級支援的問題：
1. 個別學科教師嚴重短缺。
2. 教師內動力驅動問題。
3. 學生參加高考時間確定問題。
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