1.◎心理測量：是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。研究心理測量的學科叫做心理測量學。
2.◎人事測量：是心理測量技術在人事管理領域的應用，它以心理測量為基礎，針對特定的人事管理目的如招聘、安置、考核、晉公升、培訓等，對人的素質進行多方面系統評價，從而為人事管理、開發提供參考依據。
相對來說，人事測量是乙個更廣泛的實用概念，它通常要求運用多種心理測量工具來完成。
3.◎心理測驗：是心理測量的一種具體方法和手段，它是結合心理學和統計學方法評價特定個體在特定素質上相對於特定群體所處的水平的手段。
心理測驗是人事測量中最常採用的方法之一。除測驗法之外，人事測量還經常採用觀察法、訪談法、調查法、情景模擬法等等。
4.◎行為樣本：個體對所抽選出來的問題的解決行為就叫做行為樣本。
5.◎標準化：是指測驗編制、實施、記分和測驗分數解釋必須遵循嚴格的統一的科學程式，保證對所有被測者來說施測的內容、條件、記分過程、解釋系統都相同。
只有這樣才能保證測驗的客觀性和準確性。
6.◎常模是一組具有代表性的被試樣本的測驗成績的分布結構，包括它的集中趨勢和離散度。◇常模是否可靠，關鍵是有沒有乙個具有代表性的被試樣本，即建立常模的這些被試樣本要有足夠的數量，而且是依據隨機抽樣或分層隨機抽樣原則抽選出來的。
7.◎信度：是指測驗結果的可靠性、穩定性，即測驗結果是否反映了被測者的穩定的、一貫性的真實特徵。
8.◎效度：是指所測量到的結果是否反映了所想要考察的內容，也就是說，該測驗所測的是不是它想要測的東西。效度指標主要包括效標關聯效度、內容效度和構想效度等。
9.◎智力年齡：即為每乙個年齡（段）確定出難度最適宜的題目（即該年齡恰好有60%的被測者能完成的題目），用被測者所能完成的最大難度的題目所對應的年齡作為該被測者的智力年齡。
以此對照其實足年齡，來說明其智力的高低發展水平。
10.◎離差智商：以標準差為單位計算測驗分數偏離平均數的方向和程度。
其分數本身並不能說明智力的實際高低，它只是乙個相對值，表明乙個人的智力水平相對於和他同型別的人群群體的平均水平所處的高低位置。
11.◎人格主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。有的人很容易受周圍人和環境的影響和暗示，判斷事物缺乏自己的標，即所謂場依存性的人。
12.◎動機是指由特定需要引起的，欲滿足該種需要的特殊心理狀態和意願。
13.◎紙筆測驗就是只用紙和筆就能進行的測驗。這類測驗在實施過程中，一般不需要借助其他工具和手段。
14.◎投射測驗：要求被試對一些模稜兩可或模糊不清、結構不明確的刺激作出描述或反應，通過對這些反應的分析來推斷被試的內在心理特點。
其邏輯假定是，人們對外在事物的看法實際上反映出其內在的真實狀態或特徵。
15.◎行為觀察法是通過安排一定的情境，在其中觀察特定個體（或群體）的特定行為，從中分析所要考查的內在素質或特徵。行為觀察法可以分為自然觀察法、設計觀察法和自我觀察法。
16.◎自然觀察法：是觀察者在真實的生活或工作情境中對個體的行為進行直接觀察的方法。
17.◎設計觀察法：即在認為設計的環境中觀察特定的行為或反應。在人事測量領域經常用到的設計觀察法有情境壓力測驗和模擬情境測驗兩種。
18.◎情境壓力測驗：由主試向被觀察者布置一定任務和作業，藉以觀察個體完成任務的行為。工作樣本測驗、無領導小組討論都可以算做情境壓力測驗。
19.◎工作樣本測驗：主試通常向被試布置一項工作任務，要求被試在一定時間內完成，觀察者對被試完成任務的行為過程和行為結果進行觀察和評估。
20.◎無領導小組討論：是安排一組互不相識的應聘者（通常為6～8人）組成乙個臨時任務小組，並不指定任務負責人，請大家就給定的任務（討論題）進行自由討論，並拿出小組決策（討論）意見。⑵
21.◎模擬情境測驗：是指通過模擬乙個盡可能接近真實工作情境的環境，要求被試完成某項任務，對被試的完成任務的行為過程及行為結果進行觀察、評估。
角色扮演測驗就是乙個典型的模擬情境測驗。
22.◎角色扮演測驗：是通過賦予被試乙個假定的角色，要求被試按照角色要求表現自己的行為，觀察記錄並評價角色扮演的行為，評價角色接近程度或勝任力。
23.◎自我觀察法：是由被試自己對自己的行為進行觀察，並記錄自己行為的方法。
24.◎公文筐測驗：是讓被試在所安排的假想的情境中扮演某種管理者的角色，對事先設計的一系列檔案進行處理，進而針對被試處理公文的方式、方法、結果等進行評價。
公文筐測驗一般用於對高階管理者的評價，它可以對應試者的計畫、**、決策、溝通等管理能力進行測查，在管理領域應用十分廣泛。
25.◎面試：是考官針對自己感興趣的、與工作有關的各種問題，與應聘者進行面對面的交談，收集有關資訊，從而達到了解、評價應聘者目的的目的。
26.◎顯示性測量：反應被測量者具有什麼知識和特點，能完成什麼任務。例如，成就測驗、態度測驗就是顯示性測量。
27.◎**性測量：幫助**乙個人在不同情境下的行為。例如：各種能力傾向測驗、部分人格測驗和角色扮演、公文筐測驗等都是**性測量。
28.◎任務分析：對於有選拔和**功用的**性測量工具，它的主要任務是要對所**的行為活動做具體分析，故稱之為任務分析或工作分析。
這種分析包括兩個步驟：首先要確定，為了使所**的活動達到成功，需要哪些心理特質和行為。其次，還要建立衡量被試成功與否的標準，這個標準稱之為效標。
29.◎雙向細目表：是乙個由測量的內容材料維度和行為技能維度所構成的**，它能幫助成就測量工具的編製者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類題目應佔的比例。
30.◎提供型題目：要求被試提供答案，如問答題、填充題。另外，各種操作性題目，如畫圖、表演、完成某項任務、回答問題等，都可以算做提供型題目。
31.◎選擇型題目：要求被試在提供的備選答案中選擇正確答案，如是非題、匹配題、選擇題。
32.◎預備測試題：測試題編排完成並不意味著這項測量工具的編制就此完成。
前面對題目的選取只是依靠編寫者的主觀經驗，題目的效果如何還需要進行定量的客觀分析。這時的測試題還只能叫做預備測試題，還需要獲取被試對這些題目的反應的材料，為進一步篩選題目和為編排測量工具提供客觀依據。
33.◎**試：必須將預備測試題對一定規模的小樣本被試進行施測，獲得資料以進行校驗、修訂。這一過程稱為測試題的**試。
34.◎題目分析：測驗資料收集上來之後，應該利用這些資料對題目進行分析，刪除不好的題目或對題目進行修改，這個過程稱為題目分析。
具體內容包括對題目的專案分析和對測驗信度、效度指標的檢查。
35.◎主試:也稱考官或主考人，是控制測試程序的主要人員。主試的經驗如何往往會對測驗的結果產生影響。
36.◎練習效應：有不少研究發現，應試者參加相同或重複的測驗，會由於練習效應而使測驗成績提高。
37.◎焦慮是一種不愉快的、表現為焦急、恐懼和緊張的情緒體驗，它主要是由於對可能出現的結果的擔心或對應付這一結果的能力的擔心而造成。大多數人都在測驗前和測驗中感到焦慮，故又稱測驗焦慮或考試焦慮。
38.◎反應定勢也成為反應的方式或反應風格，簡單地說，就是每個人回答問題的習慣方式。
39.◎寬容定勢：指主試的計分過於寬鬆，即使沒有回答出題目所要求的答案，評分者也給予較高的分數。
40.◎暈輪效應：指給予被試某道題較高分數僅僅是由於被試在另外一些試題上獲得了高分，也就是說對被試的一般印象影響到具體某個問題的評價。
41.◎整體計分：就是評分者根據總體印象給答案評乙個總分。整體計分在實際中應用較為普遍。
42.◎分析計分：是給問答題的不同部分分派不同的權數，按照各部分的要求對答案中所包括的資訊和技能評分，最後將各部分的權數和得分組合起來得到該問答題的分數。
43.◎原始分數：是通過將應試者的反應與標準答案相比較而直接獲得的，其本身並不具有多大的實用意義，而只是乙個理論上的過渡值。
44.◎取樣是指從目標人群中選擇有代表性的樣本的過程。從統計角度看，取樣的方法有隨機抽樣和非隨機抽樣兩種。
45.◎正態化的標準分數：當原始分數不呈正態分佈時，也可以進行面積轉化，而使分數轉成為正態分佈。
由這種方式所得到的分數就叫正態化的標準分數。為了使分數正態化，必須有某種依據能假定所測特性的分數事實上應該是呈正態分佈的。
46.◎正態化過程：先將原始分數轉化為百分等級，再將百分等級轉化為正態分佈上相應的離均值，並可以表示為任何平均數和標準差。
47.◎常模表，它由原始分數表、相對應的匯出分數表和對常模樣本的具體描述等三個要素組成。☆根據轉化表進行解釋時，須注意：
常模轉化表總是特異性的，即乙個轉化表總是來自特定的常模樣本的，這種轉化表只能表示被試在常模樣本內的相對等級，若要依此作出某種結論或**，需要進一步的信度和效度的依據。
48.◎剖析圖是測驗分數的轉換關係用圖形表示出來的一種模式圖。使用剖析圖作解釋，要求各個分測驗所使用的常模樣本必須相同，否則各分測分數之間無法比較。
☆要注意的乙個問題是：使用剖析圖容易誇大各個分測驗間分數的差異。為避免這個問題，有些剖析圖註明了多少距離代表兩分數間差異顯著，使用者可以依此很快地確定某對分數間是否存在差異。
另一種方法是將被試分數用一段範圍表示，假如範圍不重疊，表明分數間有顯著差異存在。
49.◎結果參照分數：是將效標材料直接結合到測驗結果的解釋過程而進行評價的分數。**性測驗往往適合用結果參照分數進行解釋。
50..◎信度係數：信度高低的指標通常以相關係數表示，稱為信度係數。
信度係數一般是同一樣本所得的兩組資料的相關，在理論上表示為實得分數與真實分數相關的平方。rxx=rxr2=st2/sx2，其中rxr=st/sx有時也稱為信度指數，它是真實分數標準差與實得分數標準差的比率。信度係數的分布是從0.
00～1.00的正數範圍。
52.◎複本信度又稱等值性係數，它是以兩個測驗復本來測量同一群體，然後求得應試者在這兩個測驗上得分的相關係數。複本信度的高低反映了這兩個測驗複本在內容上的等值性程度。
兩個等值的測驗互為複本。
53.◎內部一致性信度係數主要反映的是測驗內部題目之間的關係，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內容或特質。內部一致性信度又分為分半信度和同質性信度。
測量學名詞解釋
水準面 假設有個靜止的海水面，向陸地延伸形成的封閉曲面 大地水準面 通過觀測，求出平均高度海水面病延伸到陸地的不規則封閉曲面 水準路線 在兩水準之間進行水準測量所經過的路線 水平角 地面上兩相交直線的夾角在水平面上的投影 豎直角 地面上的直線與其水平投影線之間的夾角 座標方位角 從直線的一端的座標北...
教育測量與評價名詞解釋
18.區分度 題目區別被試水平能力的量度常記為1 19.常模 乙個有代表性的樣組在某種測驗上的表現情況，或者說，乙個與被試同類的團體在相同測驗上取得的分布狀況與結構模式。20.原始分數 又稱觀測分數或捲麵分數。是觀測直接所得，未經任何加工的資料。參照點不同，因此 學生各次考試成績不可比 不同學科成績...
管理名詞解釋
1 管理 管理是指一定組織中的管理者，通過實施計畫 組織 領導 控制等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程。2 管理運動 管理運動 其主要組成部分就是 科學管理 也是一種歷史現象，是乙個過程 不背，理解 3 計畫工作 計畫工作是指制定計畫，也就是根據實際情況，通過科學地 權衡...