辛安鎮第一小學語文第二輪課堂研修之「同課同構」
總體目標：學生能正確流利地讀準課文，能借助朗讀和圖畫大體了解課文內容；加強識字、寫字練習，掌握一定的識字方法；進行背誦、詞句積累、運用等方面的訓練；重視良好的學習習慣和行為習慣的培養。
程式化流程：
一、創設情境，匯入新課
1．創設情境，引入新課
（可以是談話，講故事，謎語、**、**等貼切、靈活的形式，以
積聚學生的注意，引發其積極的學習狀態投入新知學習。）
2．板書課題，齊讀課題
（視課題而定，有必要的進行要釋題或揭題，藉此推入下一環節。）
二、初讀課文，認知字詞
1．檢查生字詞預習情況
認讀生字。（初讀時一定要帶聲調讀，再讀可去聲調；讀的形式可多樣。）
指導認字方法及書寫。（視字而定靈活有效的識字方法；有重點的指導寫字。）
生字雙向組詞認讀。（認讀詞語--教材內詞語、口頭組課外詞語）
2．檢查讀課文情況
指名讀課文。（指生讀課文。其餘生聽、辨、糾正字音。）
小組或同桌相互聽讀課文。
三、熟讀課文，讀通讀熟
自由讀課文，讀通讀熟。
展示讀、評比競賽讀或**車讀。
讀你喜歡的段落。
交流讀後，你知道了什麼？（讓學生充分自主交流，熟讀後的文字感知；並藉此設疑，推入下一環節。）
四、理解讀，讀懂讀出感情
找準切入點：抓住重點段落或主要要問題，切入精讀環節。
處理要求：
1．讓學生細讀或指生讀重點句、段。
2．讀後，提出問題，引發學生思考、討論、交流。
（切忌直拋問題式或是列舉一串問題讓學生來解；要經歷乙個「讀-悟-答-再讀」乙個反覆讀的過程；目的是以問帶讀，以答促讀。）
3．學生讀、悟期間，教師要穿插：重點詞語解釋、用詞語說話等基本的語文技能訓練內容。
4．讀懂後，要明確地指導學生有感情地朗讀。（讓學生體會其中的感情，指導學生用什麼樣的語氣，讀出怎樣的感情。這一環節不可或缺。）
5．課堂小結，滲透情感教育。
五、拓展鞏固
1．結合課文內容，滲透與之相關的內容。
2．指導、鞏固本課生字詞。
3．進行相關的說、寫訓練。
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