教研主題：如何應用新課程理念評價小學數學課
活動時間： 月日
組織負責：何丹
活動成員：數學教研組全體成員
評課是教學研究活動中極為重要的一環，不論是哪一級組織的公開課、研究課，還是隨堂聽課，課後都要組織教師對授課人的課堂教學作評價或個別交換意見，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足，使教師在教學中不斷改進方法，不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力。課堂評價範圍很廣，既要看教師教學目的是否明確，教學重點是否突出，教學思路是否清晰，結構是否合理，教師的主導與學生的主體是否體現，還要看教的數學基本功等等，評課的重點是什麼？如何評價一節數學課呢，特別是即將進入新課程，又如何評價呢？
我認為應重點從以下幾方面進行評價。
一、看課堂結構
課堂教學結構是一節課的整體安排和布局，它是根據教學內容、教學目的、重點難點來確定，課堂教學結構一般包括以下幾個環節：①複習舊知匯入新知。（一般3-5分鐘）；②**新知，這是教學的核心。
（一般15-20分鐘）；③課堂練習。（一般10-15分鐘）；④課堂小結（一般2-3分鐘），評價時，主要看教師課堂結構是否嚴謹，時間分配是否合理，層次是否清楚，過渡是否自然，思路是否清晰，重點部分是否突出，板書是否科學。
二、看教法
根據新課程的教學觀，新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。在傳統的教學中，教師只重教，不注重學生的學，教學變成教師的單邊活動,主要表現：一是以教為中心，學圍繞教轉，教學成為你講我聽，我問你答，我寫你抄，我給你收的模式，把學生看作裝知識的容器。
教代替了學，學生是被教會，而不是學會,更談不上會學。二是以教為基礎，學生只是跟著老師學，機械地燒錄，複製教師講授的內容，先教後學，教了再學,教多少學多少，怎麼教，怎麼學，不教不學。而新課程的教學觀強調，教學是教教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程，在這個過程中，教師與學生共同分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的感情，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教與學的共同發展。
新課程教法主要看是否體現以下特點：
1、注重體現教材內容，滲透思想品德教育。看教師是否通過社會主義建設成就中的資料、統計材料，對學生進行愛國主義教育，充分挖掘教材的教育因素，在闡述數學知識的過程中滲透集合思想、函式思想、數列思想、排列組合思想、極限思想，對學生思想進行辯證唯物主義的薰陶。
2、注重體現概念及基本規律的教學，展現學生參與把知識建立起來的過程。大家知道，結論與過程的關係是教學過程中一對十分重要的關係，現代教育心理學指出：「學生的學習過程不僅是乙個接受知識的過程，而且是乙個發現問題、分析問題、解決問題的過程」。
過程和結果同等重要，什麼樣的**過程和方法,必須產生什麼樣的結果，在傳統的教學中，只注重了結果,而忽略了過程，試想,在數學中如果沒有一系列的質疑、判斷、猜測、觀察、比較、發現、選擇以相應的分析、推理、綜合、歸納、概括等認識活動，如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論、比較，結論難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有多樣性、豐富性為前題的教學過程，學生創新精神、創新思維和實踐能力就不能很好地培養起來。因此，要看教師是否按照教材的編寫意圖，引導學生參與概念的形成、法則的歸納、公式的推導、應用題的分析過程。
3、注重體現加強直觀教學和實踐操作活動。看教師是否充分領悟教材，按照兒童感知操作，建之表象，形成概念的認識規律，使學生通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表述等多種感官並用，從而加深對概念、法則、公式、應用題的理解和掌握。
4、重視體現關注每一位學生。新課程的核心的理念是關注人，一切為了每一位學生的發展。看教師教學中是否關注每一位學生，使每個學生都能積極主動、生動活潑的發展；是否關注每位學生的情緒生活和情感體驗；是否關注學生的道德和人格的養成。
5、注重體現啟發學生思維，交給學生方法。俗話說：「受之以魚，僅供一日之餐，授之以漁，可終身受益」。
新課程對教學目的作了新的詮釋，幫助每一位學生有效地學習，使每一位學生都能得到充分發展，教師的教學方式，必須服務於學生。因此，在課堂教學評價中必須看教師教學是否體現引導學生主動參與，樂於**，勤於動手，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，真正體現學生學習的主體地位，保證學生學習的自主性、自覺性、**性，得到充分發揮，使學生得到富有個性地發展。
6、注重體現指導練習。練習是數學課堂教學的一條主線，沒有足夠的練習，知識就難於鞏固，能力就難於培養.有效的練習既是鞏固所學知識的重要途徑也是學生掌握知識的資訊反饋，教師根據反饋的資訊，對教學進行有利的監控，及時調整教學，採取措施及時補救。
因此，要看練習設計是否體現針對性、層次性、多樣性、綜合性和靈活性。
三、看學法
轉變學生的學習方式是新課程改革的核心。傳統的學習方式是一種適應性的學習方式，只注重學會，而忽略會學，學會重在學生接受知識、積累知識、運用知識解決問題的能力，而會學重在掌握方法，主動探求新知識，發現新知識，以及提出新問題，解決新問題，會學是一種創新學習，因此,看教學是否體現對學生的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質的培養，是否體現培養學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。
總之，課堂教學的評價必須做到以下轉變：1、從偏重關注教師的教轉向關心學生的學,體現師生互動，不但要看教師的講授、提問、引導、啟發、還要看學生是否自覺學習、主動參與,發現、**、思維、操作、歸納、匯報、交流等過程。2、從偏重關注知識點的掌握，轉向既要關注知識點的掌握，也要關注培養學生學習方法和情感。
3、從偏向關注學生回答問題轉向既關注學生回答問題也要關注如何引導學生去發現問題，提出問題，解決問題。4、從偏向關注教科書內容的解決，轉向關注課程資源的開發利用。5、從偏重關注單一的教學手段的選擇轉向關注多媒的選擇與組合。
6、從偏重關注結果的評價轉向既關注結果，又要關注學生的學習過程。
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