我的班級我做主
班主任是班級的主要管理者，要管理好乙個班級則需要班主任做大量深入細緻的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。乙個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。作為班主任，工作中難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對學生大動干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性；苦口婆心，循循善誘吧有時又顯得蒼白無力，一但反覆，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得自己就像是乙隻困頓的野獸，總在原地轉來轉去，長此下去，我想年復一年的班主任工作，勢必會變成可怕的勞役。
為改變這一現狀，在班主任這條道路上我試著為自己的教育行為注入理性和藝術的力量，讓難問題，巧解決，努力做乙個快樂的班主任。這兩年低年級班級，又恰逢小學積極備戰迎接省均衡教育檢查，校園環境的美化、設施的維護一次又一次，衛生作為學校德育工作的大事來抓，因而我就班級衛生管理方面談一下個人的做法：
案例一記得新學期開學時學校的校園內外牆壁粉刷一新，我們年級搬到2號樓，我班的清潔區是二樓至四樓的樓梯和牆面。剛開始幾天我帶領值日生清掃，手把手的教他們，衛生狀況還可以。但不久我就發現（譚校長也發現了）雪白的牆面上有很多黑黑的汙漬，我以為是學生打掃時玩鬧造成的，我很生氣把專門負責掃樓梯的學生留下來狠狠的批評了一頓，併發下命令：
誰再把拖把的髒水摔倒牆上，自己花錢把牆面刷白，學生哪敢反抗，乙個個點頭稱是。隨後幾次學生打掃時我都留意觀察，才恍然大悟：學生個子矮小，拖把打濕後很重，水池又深，他們踮起腳也拿不起來，只好抓著拖把後部分用力甩出來，然後拖樓梯時由於水沒有擰乾，所以很容易摔倒下一層的牆面。
知道緣由後，我及時召開了班會，對自己的粗暴處理進行了道歉，對掃樓梯的學生進行了表揚併發了小紅花。隨後我針對這一情況讓掃樓梯的學生每人從家裡帶一塊抹布，改拖地為抹地 ，抹布小既好洗又容易擰乾，地面抹後很快就幹了。隨後我要求打掃室內的學生拖把洗乾淨晾乾放好，平時打掃時拖把不打濕，只在地面撒上一層水再用幹拖把拖一遍。
自從實行了這種辦法後，班級衛生狀況明顯好轉，學生也能盡早回家，也不會再別的班級門前留下難看的水跡。
案例二 由於學生年齡小，班級紙屑、鉛筆、橡皮擦經常隨處可見，儘管有垃圾桶的制約，可是垃圾還是不停地出來「透氣」。
一天中午我來到班級，看到垃圾桶旁邊竟是垃圾，怒火頓時湧上全身，我看了看孩子，剛想歇斯底里地大喊，轉念一想：別說孩子，就是我們成年人吃到興奮時也有可能將垃圾扔在垃圾桶外的。對了，中午剛好看了球賽，我心生一計：
「孩子們，你們喜歡球星姚明嗎？」他們異口同聲地說「喜歡！」「你喜歡他什麼啊？
」「得分多！」「個子高！」「投球準！
」「就是啊，姚明的球技很高，投球很準，如果讓他往垃圾桶扔垃圾，會百發百中的，你們說對嗎？」孩子不假思索地說「對！」「比比看你們就差多了，垃圾都扔到了桶外。
」「老師，我們不用投也不用扔，我們放到垃圾桶裡不是也像姚明一樣準了嗎？」我鼓掌以示贊同。沒有批評的話語，卻使學生明白了道理，這比聲色俱厲的效果好上百倍。
我乘熱打鐵「你們知道垃圾桶最喜歡吃什麼嗎？」
「廢紙、塑膠袋、牛奶盒、渣子、筷子」「我怎麼沒聽見有人說鉛筆、橡皮擦啊？」「那不是垃圾」學生一說完，我看見幾個學生忙低頭撿鉛筆。從此班上亂扔垃圾的現象好轉了，鉛筆、橡皮擦也幾乎和垃圾桶說再見了。
班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式，工作的每一天都會遇到這樣那樣的問題，我希望我能掌控好批評這把雙刃劍，難問題，巧解決，快樂地教，快樂地學，做一名快樂的班主任，培養一群快樂的孩子，奏響教育進行曲中一段快樂的樂章。以上就是我在班級管理中總結出一些心得。
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