作者：楊世剛
**：《今日湖北·中旬刊》2023年第06期摘要小學科學課作為培養小學生在知識經驗積累甚少的前提下，從身邊的常見事物中去**蘊藏其中的科學道理，科學規律，科學知識等，逐步形成科學素養，讓他（她）們像科學家那樣去探尋科學奧秘，是一件任重道遠非同凡響的大事。結合近幾年從事的小學科學課教學經驗，筆者認為培養學生喜歡科學課，熱愛科學必須採取多種方法激發學生學習科學的興趣。
關鍵詞激發小學科學
小學科學課的教材以學生認知能力的發展和**過程能力的形成為明線，以基本的科學知識為暗線，以大量的「做中學」活動貫穿**過程的始終。**過程能力分為「觀察與提問」、「猜想與假設」、「計畫與組織」、「事實與證據」、「模型與解釋」、「表達與交流」六個方面形成乙個完整的**能力培養體系。
一、貼近生活現象，激發學生對科學的聯想
豐富多彩的活動本來就是學生特別喜歡的事，小學生天性好動，有活動他們一定會歡呼雀躍，踴躍參與。老師給學生安排活動一定要按照教材編排意圖精心設計活動，使孩子們帶著任務去參與，帶著目的去活動，讓小學生興趣盎然的從活動中獲取科學知識，收到事半功倍的效果。如在進行《可愛又可恨的風》這一課教學時，我就給學生課前安排了活動：
你會製造風嗎？你製造的風是好風還是壞風？這個活動最好是單獨進行，相對保密，到時給同學們乙個驚喜好嗎？
同學們樂意接受了這項活動。後來上這節課時，同學們紛紛把自己的秘密暴露出來，同學們都說自己能製造出風。好風有，壞風也有。
然後我讓同學們一一道來，本課涉及的內容夏天有風涼爽，冬天有風寒冷；風可以發電供人們照明，服務人們的生活生產等，大風（颱風，龍捲風）給人類造成災難等全部都說出來了，還增加了許許多多新內容。用扇子扇風，夏天十分涼爽，是好風；用扇子扇風把體弱的奶奶吹感冒了，把灰塵吹起來了，壞風。用書可以製造風，用硬紙板可以製造風，用衣服也可以製造風，鳥羽翅，蟬翼、蜻蜓的翼翅等都可以製造風，由此同學們還聯想到飛機飛行。
課堂上同學們異常活躍，教學效果特別好，同學們熱愛科學的種子悄然種下。所以我認為活動可以激發學生學習科學的濃厚興趣。
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